各位好，下面有一个小编分享给大家。很多人还不知道幼儿园观察日记怎么写大班(幼儿园观察日记怎么写小班)。下面详细解释一下。现在让我们来看看！

1.幼儿园观察记录怎么写？

幼儿园观察记录怎么写《幼儿园观察记录怎么写》导语:观察是幼师走进幼儿内心的主要手段。写幼儿园观察记录是幼儿园教师分析幼儿行为背后原因的渠道，也是幼儿园教师更好地了解幼儿的重要途径。

但是，如何观察呢？怎么分析和记录？幼儿园观察记录包括什么样的观察？每个观测记录需要记录在哪里？......许多问题经常困扰着教师。下面是幼儿园观察记录的书写方法:1。观察记录的性质和意义。就教师的局部行为而言，有些观察显然不需要记录——如果教师的观察是为了即时的判断和即时的教学行动。

就所有教师的教学行为而言，按照意识的顺序，从未观察到的教学行为，到基于观察但没有记录的教学行为，最后是基于记录观察甚至系统的长期观察记录的教学行为。所以，从这个序列来看，仅仅知道观察什么、观察什么、如何观察，以此来为教学活动建立一个标准的、科学的依据，是远远不够的。

没有适当记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证切实的进步。(1)观察记录是一种有目的的行为记录，可以有多种多样、多层次的目的。

它的基本目的是作为观察的辅助环节，观察的因素或后期的延续。所以，记住自己要观察的东西是常有的事。

当然，也可以从记录过程中产生新的观察目的。但这只是向前看的目的，记录还有向后看的另一个目的，即记录是为教师的自我管理和反思成长提供反馈。

在功能上，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的所有录音文本都可以保存在专门的地方，但录音内容本身没有独立性。

如果一种行为和现象被记录下来，而这些记录在当时和后来都没有被使用、分析和整理，从中得到相关的启示，那么之前的记录就没有意义。但由于记录本身的特点，它是一种物质的、静态的文件，而不是稍纵即逝的场景和想法，或者是一次性消费的东西，所以可以重复使用，当然也可以跳出单纯的教学过程，被分配到其他用途，比如研究、与家长的交流或汇报、同事间的讨论、各种评价或评比活动等。

(2)观察记录是一种有计划的行为。当我们说教育是有计划的行为时，不排除偶然的、生成的、意外的情况。但现在我们也知道，生成的灵活性并不是计划的例外，而是建立在一定计划的基础上，或者有时作为计划的补充。

同样，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，也不排除少数情况下偶然的或一次性的记录，一些不成熟的计划是很容易改变的。观测的计划性在于对一定的时间安排、方法和进度的规划，包括规模、频率、时间段、记录的总长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计和使用、保存和整理等等。

(3)观察记录是一种有意义、有规律的行为记录，是一种很好的记录工具。它不仅本身意义重大，而且能产生许多附带的、有时意想不到的好处:1。相比大脑的记忆，文字记录在客观性和真实性上更有保证，不容易随着时间的推移而褪色。2.文字记录可以进一步加深大脑的记忆。

3.记录是重新整理现象，在意识中澄清和思考的过程。就教师的记录而言，这种思考过程具有多方面的重要意义:一是可以增进和加深教师对孩子当前各方面发展的了解，把握孩子的兴趣、交往和人际关系、面临的问题以及各种成长能力；二是可以找到课程生成的源头，或者渗透一些教育教学内容；第三，按照一定的规范和要求进行录音，本身就包含了教师对自己教学行为的反思过程，以及对师生互动过程中发生的一切的认识过程，有助于教师清理相关目的是否明确、手段和目的是否符合、哪里需要改进、孩子的反应是否符合教育教学的预期、孩子为什么会有这样的反应等问题。

4.记录也可以帮助老师。思考一个目前没有引起太多关注的问题:教育过程中的许多现象，教育环境中的许多材料缺乏恰当的命名。

这是因为具体的正在进行的教育教学过程缺乏反思、行动和场景，所以要么不需要概念，要么因为有物体和场景的帮助，不需要事先有准确的或公认的概念。然而，录音并非如此。它是反思性的，脱离具体的动作和场景，是用规范的书面语言进行的活动。因此，相关现象和物体的命名在现实中变得不方便，进而直接成为反思中的不方便。5.记录对观察行为的反应:它规范和方便了教师的观察，使观察成为教师的习惯，保证了有效和省时，也使教师在以后的观察中更有方向性。

6.长时间记录的积累可以产生各种好处:从总体上了解资源的使用情况，了解儿童在某些方面的兴趣和发展水平，了解儿童之间的个体差异；了解个别孩子局部现象背后的原因，他们的发展过程，以及一些材料的规律和原理。7.连续的、定向的记录可以检验教师的一些假设和措施的有效性，是否需要调整，如何调整。

2.刚到幼儿园中班的新生观察日记怎么写？

参加人员:xxx观察时间:xxxx年11月观察地点:教室观察事件:xxx是一个聪明乖巧的孩子。他很小很脆弱，因为身体素质不好，经常生病。

他对食物有点挑剔。他只喜欢蔬菜，但不喜欢肉。我已经告诉他几次了，但是他没有改变。曾经，吃萝卜烧鸭也是小孩子最爱吃的菜。我看着孩子们津津有味地大嚼着，心里有一种说不出的喜悦。

这时，金小诺说:“老师，xxx把肉扔到桌子底下了！”我听了很生气，心想:“我又挑剔又浪费。”我很想严厉的批评他，但是孩子在吃饭，批评他也不好，于是我就很轻松的问他:“xxx，你怎么不吃？”他低着头，不说话。

我接着说:“你知道你为什么这么瘦吗？是因为你挑食。你看，你这个年纪的孩子都比你胖。是因为人什么都吃，从不挑食。如果你也能养成不挑食的好习惯，你就会长得又高又壮，你就不会生病了。”

听了我的话，他好像明白了很多。他从碗里拿起一块肉，放进嘴里慢慢吃。观察:。

我急需一些幼师观察孩子的日记。

观察笔记观察时间:5月观察对象:全班孩子观察目的:班级纪律松散，孩子行为迟缓。

观察事件:午餐时，孩子们表现出一些不安和不耐烦，声音由低音变为高音。我提醒孩子们安静地吃饭。孩子们稍微收敛了一些，但几分钟后，他们又开始了，声音越来越大。

我只好扣分来压他们(孩子很注重自己的鉴定分数):“孩子注意了，你这么大声说话，老师会扣分的！”那是一个聪明的举动。孩子们突然变得安静下来。吃完饭，我叫孩子们去语言区看书，只有几个乖巧的女孩守规矩，其他孩子都去施工区玩了。

趁我不注意，一些淘气的孩子开始追我。观察:原本很有秩序的班级为什么会变得如此焦虑和急躁？记得我在办公室的时候，听说别的班也有同样的问题。

这是怎么回事？记得我领着孩子彩排的时候，他们看起来都很累:“哎呀！再排练一遍！”他不止一次问我:“老师，我们什么时候去大玩具里玩？”很明显，是因为“六一”节目的排练打乱了孩子们的学习生活常规，才让他们变得如此不安和焦虑。另外，因为“六一”的排练时间比较紧张，老师们会相对焦虑，所以可能会变得更加焦虑，孩子也会焦虑。

措施:1。排练的时候也要强调套路，不能因为紧张的排练而忽视套路训练。2.重新安排排练时间。

在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打扰孩子的生活和学习作息。3.和班里两位老师沟通协商，注意调节情绪，不能跟着孩子急躁。

效果:班级作息有所改善，孩子的情绪也逐渐平和，但还是急躁，需要长期的调整和培养。“六一”是组织、规范、清理、整顿、纪律。比如平时在音乐厅排练的时候，经常几个孩子不排队就一个人去音乐厅，也带动了其他孩子。

因此，所有的孩子必须排好队才能去音乐厅或其他地方。

4.幼儿园中班开始怎么写观察日记？

观察人:xxx

观察时间:xxxx年11月

观察地点:本班教室。

观察事件:

Xxx是个聪明乖巧的孩子。他很小很脆弱。由于身体素质差，他经常生病。他对食物有点挑剔。他只喜欢蔬菜，但不喜欢肉。我已经告诉他几次了，但是他没有改变。

曾经，吃萝卜烧鸭也是小孩子最爱吃的菜。我看着孩子们津津有味地大嚼着，心里有一种说不出的喜悦。这时，金小诺说:“老师，xxx把肉扔到桌子底下了！”我听了很生气，心想:“我又挑剔又浪费。”我很想严厉的批评他，但是孩子在吃饭，批评他也不好，于是我就很轻松的问他:“xxx，你怎么不吃？”他低着头，不说话。我接着说:“你知道你为什么这么瘦吗？是因为你挑食。你看，你这个年纪的孩子都比你胖。是因为人什么都吃，从不挑食。如果你也能养成不挑食的好习惯，你就会长得又高又壮，你就不会生病了。”听了我的话，他好像明白了很多。他从碗里拿起一块肉，放进嘴里慢慢吃。

观察和分析:

他的父母工作忙，文化程度低，缺乏营养卫生的科学知识，导致孩子的一些不良饮食习惯。老师在教育孩子挑食的时候，只是语言上的劝说，很少结合行动对孩子进行实际的教育，所以起不到什么作用。

教育措施:

1.改变家长的教育观念。

帮助家长树立良好的饮食教育观念，让家长知道均衡饮食的重要性，在家庭中科学合理地安排膳食，与家人共同努力纠正幼儿的不良习惯。

2.制定有效的方法进行引导。

a、做好餐前信息传递和诱导工作。

给孩子讲“大公鸡漏嘴”和“大力水手”的故事，教育孩子吃得开心，不挑食。饭来了，说说菜的名称、颜色、气味，介绍一下菜的营养，激发孩子的食欲。

b、给孩子建立一个快乐轻松的用餐环境，用鼓励和表扬的语气鼓励孩子吃饭，及时用小星星表扬孩子。

教育效果:

现在xxx的偏食现象有所改变，脸色更好看了，精神也比以前好了。父母对我们的工作也挺满意的。

5.幼儿园观察记录怎么写？

导读:观察是幼师进入幼儿心灵的主要手段。写幼儿园观察记录是幼儿园教师分析幼儿行为背后原因的渠道，也是幼儿园教师更好地了解幼儿的重要途径。

但是，如何观察呢？怎么分析和记录？幼儿园观察记录包括什么样的观察？每个观测记录需要记录在哪里？......许多问题经常困扰着教师。下面是幼儿园观察记录的书写方法:1。观察记录的性质和意义。就教师的局部行为而言，有些观察显然不需要记录——如果教师的观察是为了即时的判断和即时的教学行动。

就所有教师的教学行为而言，按照意识的顺序，从未观察到的教学行为，到基于观察但没有记录的教学行为，最后是基于记录观察甚至系统的长期观察记录的教学行为。所以，从这个序列来看，仅仅知道观察什么、观察什么、如何观察，以此来为教学活动建立一个标准的、科学的依据，是远远不够的。

没有适当记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证切实的进步。(1)观察记录是一种有目的的行为记录，可以有多种多样、多层次的目的。

它的基本目的是作为观察的辅助环节，观察的因素或后期的延续。所以，记住自己要观察的东西是常有的事。

当然，也可以从记录过程中产生新的观察目的。但这只是向前看的目的，记录还有向后看的另一个目的，即记录是为教师的自我管理和反思成长提供反馈。

在功能上，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的所有录音文本都可以保存在专门的地方，但录音内容本身没有独立性。

如果一种行为和现象被记录下来，而这些记录在当时和后来都没有被使用、分析和整理，从中得到相关的启示，那么之前的记录就没有意义。但由于记录本身的特点，它是一种物质的、静态的文件，而不是稍纵即逝的场景和想法，或者是一次性消费的东西，所以可以重复使用，当然也可以跳出单纯的教学过程，被分配到其他用途，比如研究、与家长的交流或汇报、同事间的讨论、各种评价或评比活动等。

(2)观察记录是一种有计划的行为。当我们说教育是有计划的行为时，不排除偶然的、生成的、意外的情况。但现在我们也知道，生成的灵活性并不是计划的例外，而是建立在一定计划的基础上，或者有时作为计划的补充。

同样，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，也不排除少数情况下偶然的或一次性的记录，一些不成熟的计划是很容易改变的。观测的计划性在于对一定的时间安排、方法和进度的规划，包括规模、频率、时间段、记录的总长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计和使用、保存和整理等等。

(3)观察记录是一种有意义、有规律的行为记录，是一种很好的记录工具。它不仅本身意义重大，而且能产生许多附带的、有时意想不到的好处:1。相比大脑的记忆，文字记录在客观性和真实性上更有保证，不容易随着时间的推移而褪色。2.文字记录可以进一步加深大脑的记忆。

3.记录是重新整理现象，在意识中澄清和思考的过程。就教师的记录而言，这种思考过程具有多方面的重要意义:一是可以增进和加深教师对孩子当前各方面发展的了解，把握孩子的兴趣、交往和人际关系、面临的问题以及各种成长能力；二是可以找到课程生成的源头或者渗透一些教育教学内容；第三，按照一定的规范和要求进行录音，本身就包含了教师对自己教学行为的反思过程，以及对师生互动过程中发生的一切的认识过程，有助于教师清理相关目的是否明确、手段和目的是否符合、哪里需要改进、孩子的反应是否符合教育教学的预期、孩子为什么会有这样的反应等问题。

4.记录也可以帮助老师。思考一个目前没有引起太多关注的问题:教育过程中的许多现象，教育环境中的许多材料缺乏恰当的命名。

这是因为具体的正在进行的教育教学过程缺乏反思、行动和场景，所以要么不需要概念，要么因为有物体和场景的帮助，不需要事先有准确的或公认的概念。然而，录音并非如此。它是反思性的，脱离具体的动作和场景，是用规范的书面语言进行的活动。因此，相关现象和物体的命名在现实中变得不方便，进而直接成为反思中的不方便。5.记录对观察行为的反应:规范和方便了教师的观察，使观察成为教师的习惯，保证了有效和省时。也让老师以后观察的时候更有方向性。

6.长时间记录的积累可以产生各种好处:从总体上了解资源的使用情况，了解儿童在某些方面的兴趣和发展水平，了解儿童之间的个体差异；局部了解个别孩子现象背后的原因，了解他们的发展过程，了解一些材料的规律和原理。7.连续的、方向性的记录，可以检验教师的一些假设和措施的有效性，是否需要调整，如何调整。

8.它对于教学和科研活动、教学都很重要。

6.幼儿园教育教学活动的观察笔记怎么写？

先确定你要观察什么。

然后，长时间观察孩子。可以提前画个表格，这样记录的时候，只需要简单的打勾圈就可以了。

另一种方法是轶事记录，比表中的更复杂。经过更多的观察，通过文字对孩子的行为进行描述和总结。

观察时，要确定是否是幼儿的真实表现。比如你刚进这个群，孩子肯定对你很好奇，或者有些拘谨等等。，这些都可能对结果产生影响。

所以你要注意了。观察时，要确保能看清它们的行为，不能靠得太近，以免影响它们的活动和结果。

以上讲解了如何在幼儿园观察日记中写大班(如何在幼儿园观察日记中写小班)。