abc是什么意思(儿童心理学)
当教育家和心理学家谈论ABC行为时，他们谈论的是如何改变行为，而不是拼写一个单词。
ABC-前因，行为，后果-是一种行为矫正策略,经常用它来理解为什么孩子们会这样做，并帮助引导学生达到预期的效果。
它不仅可以用来消除意外行为，还可以用来培养良好的行为。
ABC属于应用行为分析的范畴。要理解ABC，我们先来理解这三个术语的含义，以及它们为什么如此重要。
前因
前因是指行为之前发生的行为、事件或情况。也被称为& quot事件环境& quot。前因是任何可能引发行为的因素。
可能是老师的要求，可能是另一个学生的存在，甚至可能是环境的改变。
行为
行为是指学生所做的事情，有时被称为& quot兴趣行为& quot或者& quot目标行为"。这种行为是关键因素(它导致其他意想不到的行为)，它是对学生或他人造成危险的问题行为，也可以是将儿童从教学环境中移走的干扰行为，或者是阻止其他学生接受指导的行为。
后果
后果是对行为的行动或反应。"后果& quot是行为的结果，是孩子得到的或者避免的。换句话说，后果就是学生从她或他的行为中得到什么。
如果孩子尖叫或者发脾气，后果可能涉及到大人(父母或者老师)把孩子带离现在的环境，比如独处。
示例
此表向教师、助教和家长展示了一些如何在教育环境中应用ABC理论的例子。ABC的关键在于它为父母、心理学家和教育工作者提供了一个系统的、整体的方法来看待行为。理解行为的功能是理解如何改变它的最好方法。
ABC实践
当教育者处理行为差异时，他们倾向于围绕这些ABC建立一个思维框架。前因
首先要考虑导致行为的前因(诱因)。当然有几百万种可能。这里有两个常见的例子。
如果你四岁的女儿在周一早上发脾气，考虑一下她是饿了、累了还是沮丧了——这是她发脾气的三个主要原因。
如果五岁的蒂米在操场上推他的朋友，老师会试图理解蒂米是想和他的朋友争夺什么东西还是蒂米出于愤怒推他的朋友。
行为
我们还关注您想要改变的具体行动。如果你的孩子抢了一个玩具，不让别人玩，那就着重教分享中涉及的具体动作：
把东西给别人；
环顾四周，看看附近有没有其他玩具，并且：
说& quot请& quot和& quot谢谢& quot。
如果每次老师让高三学生一起学习，高三学生都沮丧地举手，我们就重点努力。
此时此刻，我们关心的不是他的实际阅读能力，也不是我们正在阅读的文字。
后果
最后，我们通过改变行为的后果进行干预。
如果我们需要暂时允许一个孩子因为不恰当的行为而独处，以让她集中注意力，我们可以要求学生在房间里面对群体短暂地坐着，但与主圈分开。
我们总是把独处和恢复活动结合起来——一起度过的时间积极地增加了与团队良好合作的乐趣。
我们也可以使用When/Then语句：& quot当我们把托盘放好，我们就可以出去玩了。"这是一个容易遵循的方向，也是对良好行为的积极强化。
关键是始终如一地执行限制、规则和期望，这样每个人都知道当我们以某种方式行动时会发生什么。
有时候老师的不回应也是一种适当的后果。如果一个孩子等到老师看了才翻白眼，那么我们就知道这个行为的重点是吸引注意力。
这种情况下，无视孩子的眼神应该是有效的。如果翻白眼得不到学生想要的结果，她最终会明白翻白眼只是吸引注意力的有效方法。
如果我们小心翼翼地不去做某件事，那就是屈服于不想要的行为，即使这在短期内可能会更容易。
我们知道，奖励不恰当的行为，只会让孩子在未来重复意想不到的行为。
当我们看到好的行为，我们会及时表扬，因为ABC理论在这里也是适用的。
当一个孩子做了正确的事情，并得到积极的强化，她或他更有可能再次这样做！