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‍（本文节选自真心爸妈新书《阅读手册（下）：全学科阅读》）

孩子的科学认知读物、社会认知读物、学习能力发展读物中，都会包含相当多的画面，其中一部分画面是以绘画或者摄影图片的形式呈现具体事物或者活动的，另一部分画面则是以图画或图形传达不是特别具象的信息，那些画面大多是示意图。

关于示意图的认知

示意图在《现代汉语词典》中的解释是：“为了说明内容较复杂的事物的原理或具体的轮廓而绘成的略图。”

有的示意图是为了大体描述物体的形状，展示物体的大小、位置关系，比如，关于宇宙的科学认知读物经常使用星球、星系的示意图。

（参见亚历山德拉·米热林斯卡、丹尼尔·米热林斯基《太空》。）

有的示意图是为了大体展示物体的内部、外部结构，比如关于交通工具的童书中经常使用的交通工具示意图。（参见山本忠敬《飞机的历史》。）

有的示意图是为了形象地描述某一现象的动态过程和成因，比如关于自然现象的童书中经常出现火山喷发示意图、台风示意图。（参见加古里子《地球的力量科学绘本》。）

有的示意图是为了形象地描述某一事物的制作或者建造过程，比如关于建筑的童书中会使用建筑物建造过程示意图，（参见徐凯、向上《铁路通车了》。）关于造物的童书中会使用制作工艺示意图。（参见艾德伦·华森《给孩子的造物大书》。）

还有一类示意图，是为了把相对大量、复杂的数据、信息、知识，用可视化的形式呈现出来，被称为“信息图形”或者“信息图”。（参见克莱夫·吉福德《比较之书》。）

示意图在读物中的作用

早在文字出现之前，古代的人们就已经大量使用线条简单的示意图来记事和传递信息了。世界各地最初的文字，也就是象形文字，实际上也是一种示意图。

今天，虽然文字的使用已经非常普及，但示意图在信息传播中的作用仍然无法替代。

1. 示意图形象、直观，更容易理解

一些信息用文字描述清楚有一定困难，也很难理解，但画一张图，读者很容易就能看明白。认字不多的孩子拿到一本包含大量示意图的适龄童书，也能很快明白图上画的是什么、是怎么回事。

2. 示意图简单明了，节省篇幅，也节省阅读时间

一些信息，仅以文字传递需要相当大的篇幅，如果使用示意图，只需要加上简单的文字说明就可以，既节省读物的篇幅，也节省读者的阅读时间。

在传播和出版都高度发达的今天，正式出版的读物，如图书、报纸、杂志等，非正式出版的读物，如商品使用说明书、参观指南、指示标志等，仍然会广泛地使用各种各样的示意图，也有很多跨学科的研究者专门研究“信息可视化”——在一张可视化信息图表中容纳大量信息和数据，帮助人们更方便地获取、理解和分析信息。

孩子阅读示意图的价值

阅读示意图的能力，是孩子阅读能力和学习能力的重要组成部分。这个能力的价值，我们可以分三个阶段来看。

1. 学龄前阶段

大部分孩子在上学之前都达不到也没有必要达到阅读纯文字读物的识字量，会读示意图可以帮助孩子在认字之前凭借读图能力阅读大量非虚构类读物，满足自己的好奇心，获取充足的知识储备。

2. 学校学习阶段

小学、初中、高中、大学的课本中都会大量使用示意图。孩子没有阅读示意图的经验，或者阅读示意图的能力不足，很可能连课本都读不懂，会在掌握课堂所学的过程中遇到很大困难。

比如，小学数学课本，为了方便孩子理解，会加入很多示意图元素，如果孩子完全没有接触过示意图，很可能理解不了图中所示的例题或练习题到底是什么意思。有不少一年级的孩子，需要父母先为他讲解题意，才能开始做题，这就是典型的阅读能力和学习能力不足。

初、高中的物理、化学、生物、地理等学科的教材中，相当多的关键信息都会通过示意图来呈现，作业和试卷中的题目，很多也需要学生具备读懂示意图和画出简单示意图的能力。读不懂这些图、不会画课程中要求的示意图，孩子很难学好这几门功课。

3. 成年后终身学习阶段

完成学校学习，并不是学习的终点。每个人都需要保持终身学习，才能不断成长进步。终身学习主要通过阅读实现。支持终身学习的读物，主要是非虚构类读物，其中很多都会包含示意图，缺乏阅读示意图的能力，一个人在终身学习的道路上也会遇到困难。

此外，阅读示意图也是工作能力的组成部分。成年人在日常工作中接触的很多文档，比如业务报告、PPT 演示文稿、工作流程等，都会大量用到示意图、信息图表，不会读示意图会严重影响工作效率和效果，甚至无法胜任工作。

父母如何引导

孩子天生就有读图能力，不需要专门学习如何读图。比如，如果孩子在生活中已经认识了飞机、汽车，自己阅读适龄读物时，遇到汽车和飞机的示意图，他们会很自然地开始读图，并且尝试理解图片传递的信息。

不过，包含示意图的儿童读物大多信息量较大，一些示意图还会用到孩子不熟悉的图解方法。所以，在孩子接触示意图类读物的早期，父母可以提供一些帮助，在孩子表示读不懂某个部分时，为孩子提示和讲解一些关键读法，帮助孩子逐步了解示意图传递信息的方式，学会从中获取信息。

这些提示和讲解，最好在孩子自己尝试阅读一段时间并提出具体问题时给出。孩子有了阅读实践，才会发现困难之处，父母提供的帮助才更有针对性。

我们可以为孩子提示和讲解的读法如下。

1. 先看整体，再看局部

阅读示意图时，先看整体，再看局部，才能理解这张图解说的到底是什么内容，不会因过度关注图中的具体细节错失最重要的信息。

比如亚历山德拉·米热林斯卡、丹尼尔·米热林斯基《地下水下》中的城市自来水系统示意图，孩子要看到从地下水到家庭用水的整个系统，才能真正理解我们日常生活中的水是怎么来的。如果孩子只关注画面最上方烟囱冒出来的烟，或者水中游动的鱼，就是没有真正读懂这张图。

2. 利用图中的关键线索

展示系统、成因、变化、过程的示意图大多会在图中给出一个关键线索，比如城市自来水系统示意图中蓝色的水，示意月亮围绕地球运转的轨迹的椭圆、表示月相变化顺序的箭头（参见约翰·范登《不可不知的地球》中“为什么月亮的形状会发生变化”）。学会找到这些线索，孩子在读比较复杂的示意图时就不容易“迷路”。

3. 利用图中的重点标识

展示结构和工作原理的示意图通常会使用箭头、局部放大等方式提示图中的重点信息。比如约翰·范登《不可不知的科学》中解说吹风机工作原理的页面，以箭头突出显示了冷热气流，还有很多小箭头指向各个部分的文字解说；大卫·麦考利《DK 万物运转的秘密》中解说齿轮的工作原理的页面，使用了提示旋转方向的箭头、齿轮局部的放大展示、提示齿轮工具用力方向的箭头。看图时能关注到这些重点标识，孩子会更容易读懂一张示意图。

4. 图文对照阅读

示意图本身直观、形象，但作为图片，它毕竟无法直接提供非常具体的信息。所以画给有一定阅读能力的孩子的示意图，大多会在图片需要解释之处配上简明的文字解说。孩子学会图文对照阅读，可以更确切地把握内容。

总之，学会阅读示意图，孩子会获得一项重要的阅读能力，他的阅读范围将由此大大扩展。他将逐渐成为真正的全学科阅读者，并从中受益无穷。

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真心爸妈（徐智明 / 高志宏）

致力于发现家庭教育底层逻辑。 著有《育儿基本1、2》、《阅读手册（上、下）》。 开创全学科自主阅读体系，倡导自主学习。两孩父母，现居北京。‍

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