2026年盛夏，广东职业教育迎来了一个“沸腾”的招生季。

多所中职学校的注册日现场，人头攒动，700+高分考生身影频现，广州市轻工职业学校中本贯通班录得全市最高分708分；广州市信息技术职业学校软件信息与服务专业30个计划满档出档，平均分高达659.57分。

中职的热度尚未褪去，高考录取场又传来新的信号。本科批次投档中，职业本科投档火爆，专科批次同样火爆，多所高职多个专业组投档线超过本科控制线。

招生端的热度，只是冰山上的一角。水面之下，另一股“热流”正在涌动：企业产线加速搬进校园，市域产教联合体、行业产教融合共同体密集落地；中国职教标准跨越国界，海外办学项目在多个国家相继开花。

曾经被贴上“冷门”标签的职业教育，正在广东经历一场从招生到培养、从课堂到产业、从国内到海外的全方位“升温”。我们不禁追问：广东究竟做了什么，让职业教育“热”起来？

打造一条纵向贯通的“新赛道”

中考708分，能上什么学校？

三年前，这个分数足以摸到广州不少重点高中的门槛。但在2026年的广东，广东考生何梓汶选择接过广州市轻工职业学校录取书，报读该校的“3+4”机电技术应用专业。

2026年，广东全省23所本科高校与75所中职学校开展“3+4”中本贯通试点，招生计划2620人，较上年增加近7倍。招收人数翻了几番，报考热度则不降反升：广州市番禺区职业技术学校汽车运用与维修专业招生20人一次性录满，650分以上高分段考生6人；汕尾全市5个试点专业录取最高分770分、平均分686.5分，大幅高于全市普高最低控制线460分。

放在几年前，这是不可想象的。彼时，“普高热”席卷全国，中职常被视为“考不上高中的退路”。如今这一叙事已被改写——对于动手能力强、职业方向明确的学生而言，无论是“3+4”中本贯通，还是82所高职与244所中职开展的中高“3+2”贯通培养试点，已成为一条更“稳”、更“高性价比”的路。

“广东现代职业教育体系建设已经取得良好成效，职业教育‘兜底教育’的刻板印象正在打破。”广东省高等教育学会常务副会长廖益指出，高分生源主动涌入职业教育，核心前提是政策打通了中职直达职业本科和应用型本科的上升通道。他认为，一部分家长已经更加务实，开始衡量升学确定性、孩子抗压能力、未来就业匹配度，“从社会和家庭教育观层面看，这是非常重要的观念进步。”

如果说“3+4”解决的是中职生的“本科梦”，那么职业本科的扩容提质，回答的则是更高一层的问题——职业教育的“天花板”，究竟能有多高？

2026年，广东5所公办职业本科学校招生规模集体扩增。深圳职业技术大学本科招生计划达2550人，增幅118%；广东轻工职业技术大学本科招生计划达2158个，增幅超200%；广州职业技术大学本科计划较去年增长3.4倍。如果把2023年视为广东公办职业本科的“升本元年”，那么2026年无疑是“规模元年”。

扩招的同时，各校纷纷抢滩新兴产业方向。深圳职业技术大学新增低空飞行器工程技术专业，是广东职业本科中首个面向“低空经济”万亿级新赛道的专业；广州职业技术大学聚焦“卡脖子”领域，新增集成电路工程技术、智能网联汽车工程技术等专业。“低空经济”“具身智能”等前沿概念，正不断更新进入职业本科专业目录。

职业本科的热度持续走高。高位扩招背景下，今年广东几所公办职业本科院校投档分依旧延续强劲势头。高分数与高关注度，代表着职业教育类型定位正广泛得到社会认可。

更远的规划上，“十五五”期间，广东还将以国家“双高计划”高职学校为主体，升格一批本科层次职业学校——职业本科的扩容，远未到终点。当“中职—职业本科—应用型本科”的纵向通道被彻底打通，职业教育留给社会的第一印象，便不再是“分流”，而是“选择”。

营造一个产教深度融合的“新生态”

今年6月，坐落于清远职教城的广东碧桂园职业学院迎来了2026届毕业典礼。该校智能控制技术专业毕业生陈俊杰，做了一件“出圈”的事——在登台领取毕业证书时，他将求学期间攒下的近40项荣誉证书打印成一张巨型海报带上了台：国家奖学金、2项国家级竞赛荣誉、6项省级竞赛奖项、4项专利、3项软件著作权……一一摊开在聚光灯下。这个画面被现场师生拍下，很快在社交平台出圈，评论区里无数网友感慨“职校生也能这么优秀”。

据悉，陈俊杰大三那年就已经入职库卡机器人公司实习，毕业后与同批次10名实习学子全部通过企业答辩、成功转正，月薪稳定过万。他告诉记者：“学校教学的理论和基础操作技能，能覆盖工作一半的基础需求，剩下的核心能力，都是在真实项目实战中逐步积累的。”

在广东职业院校，像陈俊杰这样的年轻人正在批量涌现。

顺德职业技术大学与库卡机器人合作的“新匠星”订单班，将一条完整的焊装生产线直接搬进校园。企业工程师与校内教师组成“双导师”，学生张乐瑶从基础操作干起，一步步做到产线调试，在全国70名学生中脱颖而出，荣膺“库卡中国最佳新匠星”称号。

广东机电职业技术学院的“现场工程师”项目走得更深。与广州白云电器共同投资、共同管理，学生前两年在校学理论，第三年直接进入企业。3年来，134名精操作、懂工艺的工程人员从这里走向智能电气行业。电气技术学院副院长黄国健说得直接：“培养出来的学生来了就能上手，上手就是骨干。”

广东科学技术职业学院与优必选科技深度合作，学生邝嘉隆带着团队从电路设计到算法调试，在实训室里一点点打磨出UGOT机器人，斩获2024年德国iF设计奖最高奖——红点至尊奖。

在广东工程职业技术学院，学校紧扣大湾区先进制造、人工智能、数字经济等支柱产业，推行“一专业群一产业学院”布局，与广州工控、腾讯云、长隆等龙头企业共建产业学院，将企业真实研发项目、生产难题搬进课堂。学生接触的不是模拟题，而是产业一线的真问题。

什么样的职业教育才算成功？答案可能很简单：一个走进职校的年轻人，都能带着一技之长有尊严地走向社会。

在广东，产业链与专业链正在被拧成一股绳：49家市域产教联合体、111个行业产教融合共同体，将产线搬进校园；69所高职学校在342个专业点开展现代学徒制试点，让学生在校即入岗。2289个专业布点精准对接广东20个战略性产业集群，年调整优化比例超过10%——专业设置不再一成不变，而是随产业脉搏一起跳动。

擦亮一张走向世界的“新名片”

2026年5月，当津巴布韦驻华大使阿比盖尔·绍尼瓦走进广东水利电力职业技术学院的实训车间时，她看到了一幕令人感慨的画面——一群身着工装的津巴布韦留学生正熟练地操作着水利工程设备，神情专注。一年前，这群青年从万里之外的非洲来到广东；如今，他们已带着“汉语+专业技能”的双重行囊启程归国。

这群学生是“广东水电—穆塔雷工程技术学院”的首批学员。该项目采用“1.5+1+0.5”联合培养模式——学生在津巴布韦学习1.5年，来广东学习1年，再返回津巴布韦学习0.5年。广东水利电力职业技术学院副校长卢丽虹透露，津方学生除了白天修读广东的专业课，晚上还要克服6小时时差，线上修读津方课程，才能拿到两国双文凭。“任课老师普遍反映，他们比不少本校学生更认真、更爱学习。”

“在我们的国家发展规划中，水利工程和电力工程是关键领域。让我们的国民来这里接受培训，是一个难得的机会。”绍尼瓦对学生的未来去向寄予厚望，“在中国学习过先进水利电力技术后，这些学生回到津巴布韦一定备受欢迎。尤其是他们能说中文、了解中国文化，在津巴布韦的中资企业工作的机会更大。”

津巴布韦学生的故事，是广东“职教出海”版图的一角。在广州铁路职业技术学院，一条连接中国与非洲的“铁路人才生产线”已运行多年。2024至2025年，该校累计培训肯方员工超1.2万人次，技能达标率达98%，有效缓解了蒙内铁路通车以来当地铁路本土化技术技能人才断层的发展难题。

在赞比亚，广东工贸职业技术学院联合十五冶非洲建筑贸易有限公司、中赞职业技术学院，依托“岭南工匠学院”平台，成功落地非洲首个重型设备维修定向培养项目。学校还派出博士远赴赞比亚援教。在东南亚，佛山职业技术学院与美的印尼基地、邦普循环印尼基地、印尼帕查查兰大学等签署合作备忘录3份、授牌成立合作平台5个。

目前，全省39所高职学校与境外高校开展合作办学项目81个，27所高职学校在境外设立办学项目93个，面向东盟、非洲等地建设“岭南工匠学院”22个。2024至2025年，22所院校已在全球20余个国家建成海外办学点46个。广东正在形成“教随产出、校企同行”的职业教育对外开放格局——中国职教标准，正在被越来越多的国家和企业“下单”。

回望这些年，广东职教做了几件“硬事”：职业本科扩容，让学历天花板升上去；中本贯通铺开，让升学通道通起来；产教融合生态构建，让人才培养逻辑从“学校有什么”转向“产业要什么”；职教出海乘风破浪，让岭南工匠学院在“一带一路”沿线国家点亮技能之光。

一组数据足以说明分量：全省596所职业院校、超300万在校生，规模全国居首；16所高职入选国家“双高建设计划”，居全国第二，新增学校数全国最多；258种教材入选第二批“十四五”职业教育国家规划教材，数量全国第二；2025年世界职业院校技能大赛获奖265项，数量全国第二。2026年，教育部将广东纳入省域现代职业教育体系建设改革试点。广东职业教育，正在从“规模领先”走向“改革先行”。

更长远看，广东的职教改革，是对一个时代命题的回应：当中国从“制造大国”迈向“制造强国”，当新质生产力呼唤新型劳动者，人才供给端应拿什么来支撑？广东选择用一套与普通教育并行、等值、互通的现代职业教育体系，培养一批能解决真问题的人。从“分流”到“选择”，从“兜底”到“顶天”——这或许正是广东职教改革最核心的思路，也是这把“火”能否烧得更旺、更长久的关键。

文｜记者 郭子扬

图｜羊城晚报资料图