在成都锦城学院实训中心，有一整层楼被打造成新一代信息技术产业学院。这是学校投入上千万元、与华为技术有限公司（以下简称“华为”）联合共建的产教融合基地，设有多功能中心、认证服务中心、鸿蒙物联网实验室、数据通信实验室、人工智能应用实验室。

新一代信息技术产业学院成立于2024年，首批设有四个“华为班”。首届学生尚未毕业，便已有人获企业提前“预定”，这一成果，正是该校与华为深化产教融合的生动写照。

“应用型高校要培养被企业广泛接受的人才，产教融合是必由之路。”成都锦城学院电子信息学院院长王建在接受采访时表示，真正的产教融合，是要将产业的生产现场、前沿技术和真实项目真正“搬进”校园。

这只是成都锦城学院产教融合版图中的一个缩影。据了解，目前，该校已与华为、百度、浪潮、抖音、国金证券、中国注册税务师协会等头部单位共建12家现代产业学院，与四川省企业联合会、蜀道集团等800余家“校地、校企、校会、校校——四大合作”单位建立深度联系。

成都锦城学院与华为的合作，可以追溯至6年前。

2020年6月，该校电子信息学院签约授牌华为ICT学院。彼时的合作，主要采取“岗－课－证－赛”融通模式。“它更像一个鼓励学生参与竞赛和考取华为技术认证（HCIA-华为认证ICT工程师、HCIP-华为认证ICT高级工程师、HCIE-华为认证ICT专家）的平台，缺乏系统化的课程融合与深度培养。”王建坦言。

尽管如此，合作仍取得了一定成效。 不少同学在参赛、考取华为技术认证后，成功进入了华为及其生态企业工作。

正是基于华为ICT学院阶段积累的信任与初步成果，2024年6月，在国家信创战略和成都电子信息产业发展的双重驱动下，成都锦城学院与华为正式共建“新一代信息技术产业学院”，产教融合迈入“深绑”阶段。

该产业学院设立华为技术特色班，聚焦产业前沿技术，强化课、证、赛、研融合，培养复合型数字化人才。优势包括考取华为全球认证证书，权威认可行业通行；引入华为根技术及信创体系，对标国产化替代；覆盖终端到后台全技术栈、紧贴行业前沿；融入华为人才生态，实习就业无缝衔接。

“从华为ICT学院到新一代信息技术产业学院，是质的飞跃。”王建从三个方面概括了这次“升级”：一是合作形式升级，成立产业学院，从松散走向紧密；二是资源整合升级，涵盖组织管理、师资、课程、实验设施等全方位对接；三是培养模式升级，设立“华为班”，推行“本科学历+华为认证”双元育人体系，并让学生参与真实项目。

值得注意的是，“本科学历+华为认证”双元育人体系的核心，并非简单的“学历证书+技术证书”叠加，而是课程内容与认证标准的深度融合。

“学生不用学两套东西。”王建举例说，以华为数字通信方向为例，学院根据该方向考核所需的网络基础知识，对“计算机网络”课程进行了同步改革；同时，模拟实训平台全面替换为华为的模拟环境，网络设备也从原来的思科体系完全切换为华为的路由器和交换机。

对于“双元”育人体系的内涵，他解释：“第一个‘元’是让学生掌握与企业需求对齐的理论知识，达到产业认可的层级；第二个‘元’是让学生真正具备工程师级别的技能，能够解决真实的项目问题。”

王建总结，“双元”的核心，是让学生的知识和技能都达到企业预期水平，而不仅仅是拿两个证书。

为此，产业学院还建立了一套完整的支撑机制：校内设有标准化的华为技术认证考场，学生可随时预约考试；设立专项奖学金，优秀学生可实现“零成本”考证；聘请华为工程师进校辅导。“初级认证作用不大，我们的要求是中级及以上。”王建强调。

目前，新一代信息技术产业学院设有四个“华为班”，方向分别是物联网智能应用、嵌入式AI终端开发、AI大模型应用、互联网通信与应用，华为全程参与“华为班”的人才培养。

在人才培养方案制定上，上述四个“华为班”的方向，均由华为技术人员与学院教师共同研讨确定，每个方向都精准对接华为技术生态和产业需求。

在师资层面，华为不仅派遣企业导师进校授课，还派出一名项目经理长期入驻产业学院，负责校企合作的日常对接。与此同时，学院已有7位教师考取了华为讲师认证，形成了“企业导师+认证教师”的多元师资结构。

如果说课程、师资融合是产教融合的“前半程”，那么让学生参与真实产业项目，则是打通“最后一公里”的关键。

在实训方面，产业学院建成配备华为全套设备的专业实验室，推行虚实结合的教学方式：学生先在虚拟平台操作，再到真实设备实操，既保证了覆盖面，又提高了设备利用率。另外，实验室提供与产业前沿同步的先进设备，例如几十台人形机器人（含高达两米的巨人机器人）、多台数字人以及数十台实验车。

在真实项目方面，前期“华为班”引入的实训项目均与华为共同商讨确定，一方面对接课程认证需求，另一方面瞄准产业实际需要。目前，该产业学院通过产学研服务平台，面向社会开展技术培训、项目研究等服务，已承担政府科技项目、企业联合攻关等纵横向课题近10项。

值得一提的是，华为的深度参与，还体现在“华为班”的就业环节。据了解，华为设有专门的在线招聘平台，汇集华为及其上下游生态企业的招聘需求，这是因为华为要求生态企业必须配备一定数量的华为技术认证人员。此外，华为生态企业还会在学校举办针对“华为班”的专场招聘会，时间通常在每年九、十月份（大四上学期），与学生实习节奏相衔接。

“产教融合的核心，就是把产业的生产现场、技术体系和人才成长通道同时引入高校，发挥学校在育人上的专业性和企业在技术上的先进性，形成互补。”王建总结。

据王建介绍，四个“华为班”，每个班级招生不超过50人，报名却异常火爆，“最多的时候出现了2:1的报录比”。

虽然首批“华为班”学生要到2027年才毕业，但成效已初步显现：竞赛方面，获奖率比过去翻了两至三倍，一等奖比例也显著提升；此外，在已开展工作的一个真实项目中，华为派工程师入驻学院，第一期选拔的6名学生中已有3人被华为生态企业提前“预定”，下个月该项目的学生人数将扩大到50人。

“我们对明年毕业的第一批‘华为班’学生的就业，非常乐观。”王建表示。数据同样支撑这份信心，他举例，此前通过华为技术认证的本科毕业生，薪资待遇普遍比没有认证的学生高出1000至3000元。

在产教融合的探索中，王建反复提到一个词：生态。在他看来，深化产教融合，不仅要对内完成教学、提供培训和认证，还要对外共同参与产业服务，形成闭环，“只有双方找到更多共同利益点，共赢得更深，合作才能更实”。

目前，成都锦城学院电子信息学院正从两个维度深化产教融合。 一方面，让校园成为产教融合的“第一试验场”。学校目前使用的正是华为网络，王建表示，学校已和华为商定，获得华为技术认证的学生可以承担校园网络的日常运维工作，“这既为学生提供了真实的实践场景，也大幅降低了华为的运维成本，实现双方共赢”。

另一方面，从校内向社会辐射，共同承接社会订单，形成利益共同体。据王建介绍，目前很多高校、企业到新一代信息技术产业学院参观后，对华为技术很感兴趣，但需要结合自身场景进行定制开发和培训。

“在这种情况下，华为及华为生态企业可以提供设备、商务支持和实施配合，学校则提供方案设计，承担技术开发和培训，各方分工互补，合作自然越来越深。”王建表示，只有当学校的角色从“学习者”转变为“共创者”，学生才能有更多机会走出教室，真正投身产业服务。

“希望深化产教融合后，学生不仅能就业，而且能高端就业。”王建说。

从最初只有一个产业学院，到如今12家现代产业学院的生态布局，一场关于应用型人才培养的产教融合深度变革，正在成都锦城学院悄然发生。而它的样本意义，正为更多应用型大学探索产教融合提供可复制的“锦城方案”。