纵览新闻9月9日报道，武汉东湖开发区某小学五年级的教室，最近上演了一出荒诞剧：46名家长集体让孩子罢课，抗议班里一个多动症同学。理由？这孩子四年了，上课打人、尖叫、坐不住，课堂天天像战场。家长们怒吼：“忍了四年！学校不管，我们只能让孩子不上学来维权！”教育局回应：“领导在处理。”空荡荡的教室只剩6个孩子——用剥夺自己孩子读书的权利，去抗议另一个孩子“抢走”的读书环境，这逻辑本身就透着绝望的拧巴。

这事儿为啥闹到这个地步”？根子就一句话：我们的教育，对卡在中间的特殊孩子，彻底“抓瞎”了！

这孩子，够不上特殊学校的标准，但放普通班，他控制不住的冲动（打人、尖叫、坐不住）像颗炸弹，把课堂秩序炸得稀碎。老师不是神，管四五十个孩子已经够呛，再来个“行走的龙卷风”，课根本没法上。学校夹在中间，义务教育没权赶人，又拿不出办法，只能和稀泥。矛盾像雪球，滚了四年，滚成了家长集体罢课。

其实，孩子多动症不是“皮”，是实打实的神经功能问题，得科学管！

可现实呢？普通学校没有专业老师。专家说了：要吃药控制生理基础，要心理治疗，要家长老师同学都懂怎么和他相处。结果呢？家长不会管；老师没培训，遇事就抓瞎；其他孩子和家长，在长期“噪音”里，同情变愤怒，评论里“有病孩子必有病家长”、“赶紧送走”的骂声，就是撕裂的证明。整个支持链，断得干干净净。

这孩子打了人，学校能咋办？批评？不管用。惩戒？尺度难拿捏，搞不好就被扣帽子。普通孩子挨了打，家长心疼又憋屈，投诉无门，最后只能掀桌子——集体罢课！规则不清，责任不明，谁都在泥潭里打滚。

那除了互相伤害，还能怎么办？得“救火”和“筑基”一起干！

眼下救急，马上干两件事

专业队进场，先复课！ 教育局出面，立刻拉上医生、特教专家、社工，进驻学校。给多动症孩子紧急评估+方案，家长必须配合（该吃药吃药，该管理管理）。给班级塞个 懂行的“救火队员” （要么家长陪读，要么特教老师），全程盯课堂，维持秩序，保护所有孩子。设个 临时“冷静角” ，孩子快失控时，带离调节，别影响全班。

其二，打开天窗说亮话！火速开家长会，别走过场！说清应急措施和后续计划，解释孩子障碍性质、怎么干预、预期效果，消除恐慌，重建信任，让家长们把学生送来上课。

长远筑基，必须干四件事

砸钱养人建体系！普通学校必须划特教专款，建资源教室（放点能帮孩子安静的特殊教具），养专职资源老师/专家（常驻的！不是临时工）。看看别的项目大把花钱，特殊学生随班附读要列入拨款项目。

老师全员补特教课！尤其班主任，必须学会识别、沟通和处理多动症等常见问题。新老师上岗，这课是必修！

医院加学校，绑紧干！

打通“医教协同”快车道。学校直接挂钩医院心理科/精神科，方便评估、拿方案。医生定期进校指导。

学校牵头，拉上家长、医生、资源老师、班主任，给每个特殊孩子定专属计划，写清目标、办法和支持，定期调，别当摆设！

大家齐上阵，造个包容圈！

家长别掉队： 特殊孩子家长，给心理支持和养育培训，强调科学干预（听医生的，配合学校）。普通孩子家长，开 “融合课” ，用讲座、故事、活动，增进理解，减少排斥，鼓励孩子当“小帮手”。

课堂教“不同”： 把尊重差异、理解障碍、学习共情，揉进日常课和活动。让孩子们知道，世界本就多样，谁都需要被理解。

规则写清楚，责任划明白！出台细则，明确普通学校怎么收、怎么帮特殊孩子，资源配多少。定死校园冲突处理流程（尤其伤人时），学校、老师、家长各管哪块，白纸黑字，谁也别和稀泥！

这场46人的罢课，反映的不是一个孩子的“问题”，是整个支持体系的瘫痪。家长们极端的背后，是四年的无助和心寒。解决之道，绝不是逼着普通孩子和特殊孩子“二选一”，更不是用罢课互相伤害。教育的良心，就看它如何托住最困难的孩子，同时护住所有孩子读书的权利。 这需要真金白银的投入，需要专业的支撑，需要全社会的理解和包容。别再吵了，动手搭桥吧！否则，那间空荡荡的教室，就是钉在我们教育耻辱柱上最刺眼的证据。

你认为还有哪些好办法？

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