众所周知，随着数字化时代的到来，我们将进一步推动教学突破时空限制，推动教与学的双重革命，为学习者提供更加多样化、个性化的学习支持。这一背景为STEAM教育和创客教育的发展提供了良好的基础，并深刻改变了教师的教学模式和学生的学习方式。但是，你们真的清楚STEAM教育和创客教育的异同吗？首先，让我们来看看两者的定义：

STEM教育

STEAM是一个多学科领域，最早影响美国高等教育。推动大学打破学科壁垒，用多学科知识帮助学生解决现实情境中的问题，一直受到美国各界的关注。STEAM教育不仅仅是简单的将科学、技术、工程、艺术、数学进行叠加，更强调从五个原本分散的学科形成一个新的整体。更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚，促进教师在教学过程中更好地融合跨学科，鼓励学生跨学科解决问题。

创客教育

创客教育的兴起与创客运动的发展密切相关。造词者来自英语造词者。学术界对创客的研究刚刚起步，对创客的分析有不同的视角，也没有公认的创客学术定义。而创客教育强调学习者也是创造者，学习过程也是创造过程，注重将学习者不同的想法变成现实，这与现代教育理念不谋而合。

从两者的基本定义来看，似乎异同点不好界定！为了更好地说明两者之间的区别，请看下面的图表：

看了上表，两者的异同一目了然！不要被问到STEAM教育和创客教育的区别时答不上来！但是，边肖还是想再花两块钱，所以我们重点分析一下：

STEAM教育强调跨学科

创客教育则强调创造

STEAM教育强调跨学科和不同学科的融合。创客教育的核心是创造，涉及不同学科，但并不强调学科。正是因为传统教育过程中的学科本位教育的弊端，以及学科壁垒不利于探究真实情境的问题，才出现了STEAM。因此，跨学科是STEAM教学的核心。

创客教育的过程往往需要用到不同学科的知识，好的创客作品背后一定有跨学科的知识。比如设计一个遥控门锁，需要简单的科学、数学、技术、工程知识。如果这个控制装置要做到美观大方，可能还需要工艺美术相关的知识。所以，跨学科教育是一种按需选择，产品的创意是其核心。

两者都强调真实情境问题

但创客教育问题主要来自学生

STEAM教育和创客教育都倾向于指向真实情境问题的解决。大多数情况下，STEAM教育的问题大多来自于老师的设置和引导。即使学生自己提问，也往往是在共同讨论的话题中。

STEAM教学过程往往提供全面复杂的情境问题，学生运用多学科知识进行不同方面的学习。但创客教育中的问题往往是学生自己提出来的。创客教育是帮助学生把想法变成现实，而不是让所有学生去探索同样的问题。

创客教育强调真实作品的产出

而STEAM关注动手实验

创客教育强调学生要自己设计制作作品或产品。在这个过程中，学生可以借助开源硬件的各种模块功能进行组装和改造，借助3D打印机制造自己的零件或特殊形状，并通过互联网与其他创客进行互动，设计产品。STEAM教育虽然注重实践和动手实验，但并不强调学生一定要有自己的作品或产品。

两者都关注学生解决问题的综合能力培养，但侧重点不同

STEAM和创客教育都注重培养学生在学习过程中解决问题的综合能力，都是基于现实问题进行学习。不同的是，STEAM不仅培养学生的综合解题能力，更强调培养学生的跨学科多元思维。创客教育更注重学生独立创造性思维的培养。学生需要有自己的想法，并努力去实现。

师生角色定位不同

在STEAM教学中，教师的角色更像是教学设计者、活动组织者、知识讲师和学习引导者。教师有多重角色，不同的教师需要相互配合，指导学生完成一个具体的项目。学生是积极的参与者，独立参与整个项目，或者在小组合作中共同学习跨学科的综合知识。

在创客教育中，学生倾向于成为独立的创造者。他们需要有自己独特的想法，并通过有效的手段实现。在这个过程中，学生也会与其他成员合作，但为了实现不同的想法，教师会扮演支持者的角色，不会过多干涉学生的想法，不会预设太多具体问题，教授固定的知识体系。

综上所述，STEAM教育和创客教育有相同之处，也有不同之处。但STEAM教育和创客教育都是新兴领域，两者的关系、挑战和问题都还在变化。在数字化时代背景下，如何利用STEAM教育和创客教育的优势，积极改变我们中国学生的学习方式和思维方式，是教育工作者需要共同思考的问题！

文章转载于公众号：民教投

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