各位好，下面给大家分享一下如何写好幼儿园教案的导语(如何写好教案的导语)。很多人还不知道这一点。下面详细解释一下。现在让我们来看看！

1.引入幼儿园教案的要求

一、开门见山，直接介绍新课程内容，语言简短。

例如，故事表演《狐狸下蛋》的教学介绍，“上节课我们已经讲了‘狐狸下蛋’的故事。今天，老师和孩子们将一起表演这个故事。你愿意吗？二、对话式老师和孩子在对话中不自觉地渗透新课标的内容，然后自然而然地引入话题。如儿歌《伞》的引言:“小朋友，你喜欢雨吗？你喜欢雨伞吗？为什么？“让孩子们畅所欲言。老师总结道:“孩子们都喜欢雨伞，因为他们可以为我们遮风挡雨，而且非常漂亮。今天，我们将学习儿歌《伞》。"

三、谜语通过猜谜语可以概括事物的主要特征，帮助孩子理解新课内容，激发孩子的学习兴趣。比如，常识课《认识青蛙》的介绍说:“今天老师会让你猜一件事，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣服，在地上跳，在水里划，唱歌呱呱，吃害虫保护庄稼。

请考虑一下。这是什么？对了，今天我们一起去见青蛙！"。

2.儿童健康教育教学活动，中班儿童教案，我来选衣服介绍语言。

活动目标:

1.能够有秩序地穿脱裤子，初步形成基本的自理能力。

2.体验自理能力带来的舒适、愉悦和自信。

准备工作:

学习包《健康/社会我来做2》；儿童和教师用套头衫和羊毛衫的活动过程；

1.让孩子们示范穿衣和导入1。展示一件套头衫，请个别孩子上来示范穿衣。让其他孩子告诉我们他们的穿衣顺序是否正确。

2.引导幼儿讨论穿衣顺序。请告诉一些孩子穿衣的顺序。

3.老师示范穿套头衫的正确方法。

4.孩子可以自己操作。穿套头衫的孩子要脱下外套，自己穿衣服。

第二，引导孩子学习穿开衫和裤子的顺序，引导孩子自由谈论如何穿裤子和脱裤子。

请个别儿童示范。

孩子们一边唱儿歌，一边穿衣服穿裤子。

小孩子抓衣领，盖房子(头上套衣服)，老鼠出洞(手从袖子里伸出来)；穿毛衣的时候，要小心。先定一个大孔，再定一个中孔(领口)，最后用小手钻一个小孔(袖口)。

活动:

1.周一至周五下午，起床后指导幼儿穿脱裤子。

2.请家长指导幼儿在家穿**。

3.谁的技术很棒？故事教案的导语？

谁的技能厉害，是流传已久的童话。故事内容浅显易懂，但寓意深刻。

这个童话故事以梅花鹿和猴子互相竞争——遇到困难就想办法——互相合作获得果实的情节为主线，揭示了互助是获得果实的必由之路，能力越大，合作越快乐的道理。鉴于中班儿童语言发展迅速，形象直观思维的学习特点，我对教材做了适当的调整，增加了动物之间的对话。

教学策略1。结合音频和视频，帮助孩子理解故事内容。创设活动所需的场景，让孩子身临其境，可以更好地激发孩子的语言表达能力和良好的情绪。

2.充分利用开放式提问、分析性提问、递进式提问等有效的提问教育手段，引导幼儿分析故事情节，阐明故事真相。营造一个让孩子想说话、敢说话的空空间，让语言活动成为师生良性互动的过程。

3.运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发和引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。4.联系生活实际，引导幼儿回忆自己与同伴互相帮助、互相合作的生活场景，给幼儿提供一个将文学作品的经验转移到生活中并与生活经验相结合的机会，从而加深对故事中道理的理解和运用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿的生活合作意识。

通过以上策略，让孩子在轻松自由的环境中积极大胆地交流自己的思想和想法，让孩子收获的不仅仅是语言经验的积累，还有情感、态度、能力的发展和提高。活动目标1。了解梅花鹿和猴子各自的技能，了解梅花鹿和猴子合作摘水果的故事。

丰富词汇:抓耳挠腮，合作。(重点)2。能够大胆表达自己摘水果的方式，尝试用文字、表情、动作来表达猴子和梅花鹿的对话。

(难度)3。感受到合作的快乐，知道同龄人之间互相帮助的能力会更合理。活动1、知识准备:初步了解动物技能，幼儿有互助合作的经历。

2.素材准备:课件、音乐、视频素材(幼儿合作幼儿园游戏的照片)活动流程1。创设对话情境引入活动，让幼儿初步了解梅花鹿和猴子的技能。展示猴子和梅花鹿的课件。

问题:梅花鹿和猴子有什么技巧？你认为谁有能力？2.播放课件。老师分段讲故事，小朋友互相交流，初步了解小猴子和梅花鹿是如何摘水果的。(1)老师讲第一个故事，引导孩子理解——梅花鹿和猴子虽然各有所长，但也有不可为之事。

问题:故事中的猴子和梅花鹿有什么本事？他们是怎么夸自己的？听了刚才的故事，你觉得谁有能力？(2)幼儿讨论交流摘水果的方法。问题:有什么办法能让猴子和梅花鹿都摘水果？(幼儿讨论和猜测)(3)教师继续讲故事，帮助幼儿明白互相帮助、共同努力才能结出硕果的道理。

问题:猴子和梅花鹿是怎么得到果实的？(丰富词汇:合作)小猴子和梅花鹿说什么？3.老师和孩子一起完整的讲述故事，感受合作的快乐，知道合作技巧更大。4.结合课件，老师和孩子一起讲故事。

(1)师幼互动，对比猴子和梅花鹿摘果前后的不同表现和心情，明白互助合作会让我们更快乐。问题:为什么猴子和梅花鹿一开始不摘果子？当他们没有得到水果时，他们感觉如何？(丰富词汇:挠耳朵和脸颊)(2)事后你是怎么摘水果的？摘完水果后他们感觉如何？现在你知道谁有很棒的技能了吗？总结:小猴子会爬树，梅花鹿会过河。他们用自己的技能互相帮助，共同努力获得果实。合作让他们的技能更强。

5.幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表达小动物合作摘水果的情节，进一步感受合作的快乐。(1)孩子选择自己的角色。

(2)幼儿表演故事，重点启发幼儿用文字、表情、动作表达猴子与梅花鹿的对话。6.集体分享交流，引导孩子感受生活中的合作，以及合作带来的快乐。

(1)引导幼儿讲述、交流生活中的合作。问题:在幼儿园玩游戏时，你们是如何配合的？(2)欣赏视频，进一步感受合作的巨大能力和带来的快乐。

总结:只要我们能互相帮助，共同合作，我们的技能会更大，我们会有更多的快乐。PS:(改编自原故事)在森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴子。

他们都认为自己有很棒的技术。小猴子说:“我会爬树，技术最好。”梅花鹿说:“我跑得快，我的技术最好。”

所以我决定比赛，并邀请大象当裁判。大象说:“河对岸有一棵又高又大的果树。谁先摘的果子，就算他有天大的本事。”

比赛开始了。梅花鹿跑得很快，一眨眼的功夫，就跑到了河边。一个轻跃，它就过了河，他一口气跑到了果树下。然而，果树太高了，他伸长脖子一次又一次地跳，摘不到任何果实。他真的急了，说:“我该怎么办？”

猴子在哪里？他跑到河边。河上没有桥也没有船。小猴子不会游泳，也不会跳，急得抓耳挠腮。“我该怎么办？”。猴子想了想，有了主意！他对梅花鹿说:“梅花鹿，背我过河，我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说:“好，我们一起去摘水果吧。”

梅花鹿驮着小猴子过河，小猴子迅速爬上果树摘果子。他们一起把水果给了大象。

大象笑着说:“小猴子会爬树但不会过河，梅花鹿会过河但不会爬树。只有互相帮助，你才能摘到果子，你的本领会更大。”小猴子和梅花鹿开心地笑了，从此他。

4.教案中新课的前提评价和导入怎么写？

同时也促进了欧洲近代自然科学的产生。

当然，在实际教学中。

三一杀手，

设置疑点。直观教具可以是实物。运用这种方法，既能引导学生温故而知新，又能将新旧知识有机地联系在一起，降低学习难度。所以有各种形式的新法，于是在17世纪掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，被称为启蒙运动。(板书:第七课启蒙)

总之，在讲授新课之前，很容易激发学生的学习兴趣，直奔主题。地图和卡片是常见的，要把握科学性、启发性、灵活性和趣味性的原则。“教有法，教无定法”。最好采用适合自己的。

例如，在必修二经济模块“中国社会主义建设和发展道路的探索”单元的“对外开放格局的形成”一课中，我们也可以通过对中国近代史的一般性解释来直接引入新课。我们可以使用多媒体课件，可以从问“2004年奥运会将在哪里举行”开始，让学生知道希腊不仅是现代奥运会的起源。随着资本主义的发展，我们应该学习旧的方法和新的方法。

所以预热新方法是建立在复习旧知识的基础上的。

第四，利用旧知识导入新课程。这种方法常用于历史课堂教学，

开门见山，直奔主题。

开门见山，直奔主题是教师在提出讲座题目后，直接对题目的意思进行解释和说明，或者就题目本身所包含的内容向学生提问的一种导入方法。由于一课的题目往往是该课的中心，所以运用导入法往往能得到正确答案？是怎么实现的，Del？在当时和后世，它促进了近代自然科学的产生，唤醒了沉睡的人们。悬念导入法是在讲授新课之前，教师直接向学生提问，“开门见山”地为学生设置问题和悬念导入方法。

设置疑点。

比如在讲授“内忧外患与中华民族的崛起”单元“鸦片战争”这一课时，“必修一”的政治模块。

老师:文艺复兴，最早发生在14世纪的意大利，不仅解放了人们的思想，也使学生能够快速进入课堂进行讨论。

比如按照“经济特区——沿海开放城市——沿海经济开发区——内陆”的顺序，动态变相形成中国全方位、多层次对外开放的新格局。这样会在一开始就给学生留下深刻的视觉印象。还要针对问题的内容和对象，针对不同层次的学生，适当设置不同难度的问题。我们可以灵活运用它们，也可以综合运用几种方法，从而达到导入新课的目的。导入新课时时，直观导入法直观导入法是师生借助直观教具提供的情境，自由交谈、练习、表演，进而导入新知识进行学习的方法。老师可以根据教材和当地情况适应不同的班级。

比如它有什么可以借鉴和深入思考的？教程很重要，在具体操作过程中，多媒体课件等。历史课:上节课，我们一起学习了“文艺复兴与宗教改革”这一课，让学生根据文艺复兴时期人文主义的文化巨匠们的成就，谈谈这场运动的影响。

学生、幻灯片、多媒体对教师收集整理素材的能力要求更高。但是，这种方法必须快速生动地切入新课。资产阶级反对教会的愿望日益强烈，掀起了思想解放运动，也是古代民主思想和实践的摇篮。再问:古希腊的民主是在什么历史条件下产生的？(按要求回答)文艺复兴运动不仅打破了中世纪神学对人的思想、文学艺术、教学图片、卡片等的控制。也可以是幻灯片、投影仪和教学视频。我在必修三文化模块“西方人文精神的起源与发展”单元教“启蒙”的时候就用过这种方法，我利用了刚刚学到的东西。

老师？从而引起学生的探究兴趣，中国人民反抗外来侵略和民族解放的历史，也是中国从传统农业社会向现代工业社会转变的历史。第二次鸦片战争是近代中国成为半殖民地半封建社会的开始，也是中国近代史的开始:中国近代史是列强中国。

第二，在“必修一”政治模块“古希腊罗马的政治制度”单元“雅典城邦的民主”的教学中进行一个课时

5.如何写教案

几乎所有的学校都要求教师写教案，并把它作为评价教师教学工作的一个方面。

但据调查，有相当一部分教师编写教案纯粹是为了应付考试，对教学的实际意义不大。后期补教案是很常见的。从当老师开始，我就一直按照“准备教材”和“准备学生”这两个要求来设计自己的教学。

后来我发现“准备教材”和“准备学生”其实是一件事，而不是两个单独的要求或程序。我理解为“根据学生的学习情况，梳理课本的知识结构”。

有一段时间，我以为我为自己的想法和做法感到骄傲。学校在全校范围内对教师的教案进行了检查，我写的教案被校领导认可和赞赏为优秀教案。

但是，当老师久了，感觉教案越来越没有个性化，没有生气。我和身边的其他老师一样，发现我的教案只是不停地重复昨天和过去的故事。

我只是用心写的工整，没有思考的过程。按照教案内容去上课差不多是几次。都说遵循公开课的教案，但是一节课下来，就超出了教案的界限。我开始对写教案的问题感到困惑。

我就用工作中自己的案例来说一下。有一次，学校让我去省现场会上公开课。在为这次“公开课”准备教案的过程中，我提醒自己“注意教学设计”，并开始反思自己之前“公开课”的成功与不成功。

意识到所有的成功和失望似乎都与“教案”和“教学设计”有关。而且，关键问题不在于课前如何设计教案，而在于如何在课堂上根据学生的实际情况调整我原来设计的教案。

如果这样看的话，“教案”可能在课前就没有完全设计好。真正的教案是在教学之后。我不知道我的想法是否正确，但是我愿意按照这个想法来开这个“公开课”。

那天语文课的内容是“小书架”，这篇课文的教学目标是“让学生带着感情读课文，对学生进行渗透式的识字，让学生明白我们每个人都要学习，这与课后的语言世界是一致的，让学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。这节课一开始，我就用自己准备好的课件，精心设计的介绍，把学生带入学习情境。可以说，教案的第一个环节是一步一步展示出来的，我很自豪地把目光转向了下一个环节。

后来，一个学生说:“丁老师那么喜欢读书，你喜欢吗？我也喜欢阅读。能给我介绍几本书吗？”。当时我就懵了。平时看了很多关于教学的书，真的忽略了学生应该看哪些书。但是，我灵机一动，说:“我们班有很多同学也喜欢读书。谁会把他们介绍给你？几个孩子举起手来帮我。

下课后，我后悔因为时间限制没有去书店。本来在听课的过程中用哪些书去渗透学生是一个很好的机会，但是这个机会在我毫无准备的时候溜走了，忽略了这个“课程资源”。

接下来的课上，我并没有按照我写的每一步去做，但我有时会和学生交流，有时会引起他们的共鸣。当孩子们的问题得到一次又一次的回答时，教室里的气氛不断达到高潮。

而且在整个课堂教学中，虽然我一直在努力根据学生提出的“问题”和学生的“打断”来调整课前设计的“教案”，但还是有很多遗憾。如果我有机会再教同样的内容，我想我的“教案”会重写。从上述小案例中，我得到很多启示:我认为:教案是要写的，但不一定要写的很详细，而是要根据学生的实际情况，写出个性化的、操作性很强的教案。

教案是课前的整体思路，可以以框架的形式出现。它的具体内容应该随着课堂的需要而丰富，因为学生的思维是多变的。如果按照预定的教案来教，那就是死灌，不符合新形势下的教育。所以我觉得应该写下来，至少应该有一个课堂过程的安排。虽然课堂上大部分老师会灵活安排，但总体把握变化不大。

在进入课堂之前，你要做好自己带学生做这节课的准备，达到一定的目标，预测学习情况，做一些应对的准备。这些都是备课所必须的。

毕竟人脑的绝对记忆是有限的。我们经常教育学生“好的记忆胜过糟糕的书面记忆”。我们应该首先树立一个榜样。我在北京的两次学习给了我深刻的体验。我看到那里的老师教案都不一样。每个老师的教案都有值得借鉴的地方，我爱不释手。所以我觉得应该写一个“开放式”教案。

首先，要打破传统教案固定僵化的模式，允许因人、因课、因教学内容而异，提倡编写个性化、创新性的教案。同时，要改变传统的教案检查观念和标准，重新界定教案的功能和地位。

编写教案的最终目的不是为了迎合考试，而是为了促进教师的个性化教学。不苛求环节的完整，而是充分张扬老师的个性；它不是制约教学活动的范式，而是促进教学生成的载体。只有这样，才能调动教师编写教案的积极性，提高教学效率。

其次，提倡“留教案空白”。所谓“留白”，是指教案的开放性和灵活性。

具体来说，教案的编写不能内容过于详细、形式过于琐碎、结构过于封闭和程式化，而要体现内容的总结性、形式的模糊性和结构的不确定性，这样才能适应新的形势，容纳新的内容，确立新的策略，给师生互动和共鸣、教学中的互学互鉴留下空间。这种教学。

6.语文教案怎么写？有例子吗？

教案(教学计划)是预设的教学实施计划。

教案的编写必须建立在研究教材和充分备课的基础上。教案的构成包括总纲(也叫“总貌”)和分纲(分课时教案)两部分。

教案是一门学科的总体教学计划，包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学课时、预习内容和要求”。分案例是指每个课时的教学实施方案，主要包括“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目。根据详细程度，教案可分为详细案例和简要案例。

案例细节贴近讲稿，既写了问题分析的要点，也写了讲解分析部分的表达语言。简要案例只列出环节、具体步骤和内容要点，叙事语言省略。

教案的编写有一个基本的格式，但在实际工作中，教案可以用各种方便教学的方式编写。新老师要按照标准格式写详细的案例。

教案的呈现形式有两种:文本形式和表格形式，但内容是一样的。按照教学规范，无论什么课型，都要在课前准备好教案。

下面主要介绍阅读教案的基本项目和写作方法(作文教案主要区别在“教学过程和内容”部分)。题目(写在中间)——也就是要教的课文的题目，比如《社戏》。

一般不需要注明文字作者姓名。教学目标:即期望学生通过本文的教学而达到的语文知识、语文学习方法和情感态度的具体成果。

教学目标要具体，避免模糊。一般来说，语文教学目标的陈述有四个基本要素:行为主体(可省略)、行为动词、行为条件和表达程度。

举个例子，一个老师“背”读的教学目标是这样的:1。带着感情读课文，体会文章中表达的父子深情。2.体会这篇文章朴实真诚的语言特色。

3.学习如何在叙述和描述中表达感情。教学目标通常用没有省略主语的句子来表达。

但是，省略的演员是学生，不是老师。教学重点和难点:——根据不同情况，重点和难点可分可合；它可能与教学目标相同，也可能不同，但往往与目标密切相关。

重难点的呈现角度(隐含主题)也随着具体内容的不同而不同。教学方法:这门学科教学中使用的主要方法。

应该用规范的方式表达，比如“说和读”。如果采用多种方法，列出主要的，如“讲座-阅读法辅以讨论法”。

无需展开解释。教学时数:-本科目的计划教学时数。

如“2课时”。预习的内容和要求:——对学生课前预习的具体要求。如果不安排预览，则没有此项。

根据实际情况，还可以在“预习内容”前添加“教具”等项目。接下来就是分案了。

分案部分的页面可以分为两个区域:左侧留出1/3宽的竖空间，作为“板书”一栏，列出伴随教学过程的板书内容。课堂教学亮点*:指本节课的教学亮点和主要内容，其实质是本节课的“一般案例”。

教学要点的呈现要具体、实用、简洁。如果教学只有一个课时，则不必标注“第一课时”，“教学要点”可以省略。

根据需要，可在此添加“教学思路”、“多媒体手段”等项目。教学过程和内容:——又称“教学内容和步骤”。

按照预设的教学流程，依次列出教学环节、步骤和具体内容。计划设定的目标、重点、难点、教学方法等期望，要落实到不同学时的教案中。

课时中教学过程和内容安排的时间长度应在45分钟以内。每一步都包括具体的教学内容和选择的教学方法。

具体步骤如下:一、检查预习或复习旧课；二、新课标的导入，导入语要精心准备，这样可以更好地引导学生进入新课；3.学习新课(或朗读新课)。这部分要根据实际环节写详细，如介绍时代背景、阅读全文、一起阅读**段、讨论**问题、解释或分析**部分(或问题)；如果有讨论或提问，除了列出问题，还要写出导师预设的叙述内容。四。总结。

5.课堂练习。第六，布置作业。

以上链接可以修改。“学习新课”的部分应该是清晰的和有条理的。

特别注意正确使用分级序列号。附:板书设计——即预设板书的结构状态。

通常指主要的板书，有时也包括预设的辅助板书(如语文知识要点、作家作品常识等。)，但不包括教学中的临时板书。板书的内容要揭示课文的本质，反映教学的基本思想，帮助学生梳理教学内容，抓住重点，便于记录和记忆。

板型设计讲究直观性、科学性和艺术性(审美效果)，以简洁为首要。主板书设置在黑板中间的主要区域，辅助或临时板书设置在左右两端。

一般来说，板书是根据课时来设计的。如果题目有统一的黑板设计，也可以附在最后一节课的末尾。

以下是我院一名学生实习期间的实际教案和课堂的简要记录，包括一般案例和第一节课的案例。附后供参考。

《解放军百万大军过长江》的教学目标是:1。了解全文的苍劲特征，学习这篇文章的写作风格，叙述简洁，语言精炼，细节恰当，有叙述，有议论。2.了解新闻的文体特征和结构特征。

教学重点:1。雄浑有力的特征；2.新闻的结构特征。教学方法:说读法、提问法教学时数:2节课预习要求:通读全文，感受其气势，查询生词。

第一课1、教学要点1、检查预习作业。2.从提问法导入。

3.介绍新闻的相关知识(定义；四个特点；结构的五个部分；新闻六要素)。4.解决问题(动量)。

5.背景介绍。6.朗读课文(电头、引言、气势)。

7.总结。8.布置作业。

(按:这是一个备忘录点。2.教学内容和步骤(1)检查预习:1。请学生上台给学生单词的发音:舵,舵。

以上讲解了如何写好幼儿园教案的导语(如何写好教案的导语)。这篇文章已经分享到这里了，希望能帮到大家。