一、英语阅读理解能力培养的重要性

《韦伯斯特大学词典》(韦氏词典)给出了阅读的定义：& quot（阅读是）大脑感知和理解的能力"所以，阅读理解是感知和理解文本所传达的意义的能力。阅读理解作为英语测试中的国际通用题型，是& quot主& quot托福、雅思、GRE等国际知名考试中的试题。在国内各类考试中，这种题型的权重也是相当可观的。在高考中，分数& quot纯& quot阅读理解30，占试卷的20%。如果把完形填空、7选5、语法填空、短文改错等阅读相关题加起来，总分高达95，占试卷的63.3%！由此可见，培养英语阅读理解能力是多么重要！本文主要探讨& quot纯& quot读书。

二、阅读题材（文体）及命题方式的以及考查方式

命题方向：（12方面）

要加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查。要加强独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力等方面的考试，提升学生的综合能力和创新能力。要加强对审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的考核和指导，加强对社会实践能力的考核，指导教学为学生全面成长打下坚实基础。题材定位：高考主题涉及生活、文化、艺术、科技、医学、环保、健康、体育、心理等几乎所有符合高中生认知特点的领域。

阅读文本来源:外文出版物和改编自外文网站的文章。所有来自英语国家的原创文章都保留了地道纯正的语言。因此，培养学生获取外部信息的能力非常重要。

文体分类:的应用文、记叙文、议论文和说明文。以2019年全国高考为例。a是实用性，B是议论文，C是记叙文，D是说明文。

文章长度:文章一般在350字左右，都是由英语国家的人的原创文章改编而成的。

2018、2019年全国英语高考阅读主题举例：涉及学生生活、艺术、中国文化、航空航天、语言学、科技。

NMET的考查（设题）方式:英语阅读一般是专题组(7W和1H:What，Who，When，Where，Which，Who，Who，how)。考试的内容是，在主旨要义、细节理解、词义猜测、推理判断、文章结构、情感态度或观点意图。's解题实践中，每道题目的答案都必须遵循一定的解题原则。在命题的过程中，命题者会尽量避免在简单的文本中寻找答案，所有答案都必须& quot重新加工的& quot读后感，这样才能体现考试的价值和阅读的质量。在这个过程中，作者为“编码者”，读者为“解码者”。

三、什么是阅读策略

阅读策略是指解决阅读中遇到的问题，帮助记忆文章内容的思维活动或具体行为。它不仅包括阅读中的一些技巧，还包括读者为达到预期的阅读目的而采取的选择和控制行为。所谓有效的阅读策略是指有助于提高学习者阅读理解能力和阅读速度的策略。

Urquhart和Weir(1998)将二语阅读策略分为元认知策略和认知策略。

元认知策略包括:预读策略(预读、预测)；阅读策略(自我提问、自我监控)；阅读后的策略(自我评价，自我反应)。

认知策略包括:快速阅读策略(略读、扫描和搜索)；精读策略(区分主题与细节、命题推理、语用推理、迁移、意译、清除歧义、推测词义、识别代词指代)。

阅读切忌只为了应试的“功利阅读”，这样不会成为一个高品质的阅读者。因为阅读是一个调动感官的、享受的过程，功利化以后，阅读成为了一件被动、无趣的苦差事。's的阅读策略是什么？如何成为一个高效成功的读者？以下阅读策略将从不同角度帮助你领略英语阅读的魅力。

Specifyingapurposeforreading确定阅读目的规划待办事项/待办事项制定阅读计划（步骤)预览文本浏览文本预测内容文本预测文本内容检查预测检查预测结果Skimmingthetextforthemainidea略读文本，猜测大意（主旨大意）扫描规格信息文本扫读文本获取特定信息（细节理解)区分mainideasfromsupportingdetails详细信息区分主旨和支撑细节Posingquestionsaboutthetext对文本设置（预设)问题查找answerstoposedquestions找出预设问题的答案

>Connectingtexttobackgroundknowledge找出文本的背景知识Summarizinginformation小结（汇总）信息Makinginferences作出推理（判断）Connectingonepartofthetexttoanother对文本各部分信息予以关联Payingattentiontotextstructure关注文本结构Rereading重读文本Guessingthemeaningofanewwordfromcontext通过上下文猜测词义Usingdiscoursemarkerstoseerelationships使用话语标志厘清各种信息的关系Checkingcomprehension检查理解是否准确Identifyingdifficulties找出阅读难点Takingstepstorepairfaultycomprehension采取措施修正理解中的错误Critiquingtheauthor用批判的眼光审视作者Critiquingthetext用批判的眼光审视文本Judginghowwellobjectivesweremet判断文本目标是如何有机结合的Reflectingonwhathasbeenlearnedfromthetext反思从文本中所学到的一切

阅读理解中词义猜测策略示例

四、如何实现阅读策略

阅读研究表明，读者并不是简单地“感知”文本中的意义。事实上，“经验老到”的读者与文本共同构建意义链。基础研究表明，阅读是一种“交易”，在这种交易中，读者带着目的和生活经验与文本对话。读者和文本的相遇产生了理解上的共鸣。理解总是关注文本中的编码或深层含义，但它也取决于读者的背景经验、目的、感受和当下的需求。这就是为什么我们可以读同一本书或同一个故事多次，每次阅读对我们来说会有非常不同的意义。我们作为读者，在理解意义的过程中构建的是与文本平等、积极的合作伙伴关系。阅读理解往往通过下列步骤实现：

•激活先前知识，并将适用的先前经验与阅读联系起来（如果学生没有关于某个主题的必要背景知识，他们将无法理解）

•设定阅读目的

•预测文本内容

•解码文本：识别特定单词和句子含义

•总结：在整个阅读过程中提出意义，在先前信息的基础上创造新的、更完整的意义

•文本可视化转换：查看角色、设置、情景、想法、心理模型

•问题预设和解决

•监控理解：好的读者和差的读者之间最显著的区别是，好的读者知道什么时候——通常是为什么——他们不仅仅是停留在理解层面

•必要时使用更正和纠正策略

作者和读者之间构建的是编码和解码的共生关系

五、阅读理解实战示例

Middleschoolcanbetoughonanadolescent’sself-esteem.Socialcomparisonoftenbecomesfierce,leadingtofeelingsofunworthinessthatcanhavenegativeconsequencesinyearstocome.Howcanaparenthelp?

“Initiativestopromoteartsengagementinchildrenmayprovideapracticalandefficientwaytoimprovechildren’sself-esteem,”reportHeiWanMakandDaisyFancourtofUniversityCollegeLondon.Importantly,theyfoundthatkidsdidn’thavetobegoodattheirchosencreativeactivityforthesepositiveeffectstoblossom.

Theresearchon6,209youngstersasksthemtolisttheirlevelofagreementordisagreementwithstatementssuchas,“IfeelIhaveanumberofgoodqualities.”Theresearcherspairedeachchildwhofrequentlyparticipatedintheartswithoneormorewhodidsolessoftenornotatall—butwhootherwisehadaverysimilarprofile.

“Amongthematchedsample,childrenwhoparticipatedinartsactivitiesmostdaysweresignificantlymorelikelytohavehigherlevelsofself-esteemthanthosewhoparticipatedlessoften,”theresearchersreport.Thisdifferencewasdoubledwhenthe“mostdays”kidswerecomparedwiththosewhoparticipatedintheartslessthanonceamonth.

Forreading,aswellasformusic-makingorlistening,thisboostinself-esteemwaslimitedtokidswhoseparentswereinvolvedinartsactivitieswiththematleastonceortwiceaweek.Paintinganddrawing,however,wereassociatedwithhigherself-esteemwhethertheparentswereinvolvedornot.

Theresearchersguessthatcreatingworkssuchaspaintingsordrawings“mayhelppeoplefeeluniqueandthusfosterone’sself-esteem”regardlessofparentalinput.Finally,theirresultssuggestthat“itisnotnecessaryforchildrentobegoodatarts”togetthebenefitofhigherself-esteem:“Engagement,notability,seemstobethekey,”theresearcherswrite.“Artsengagementmaywellbeimportantinsupportingchildren’sself-esteem—acoremarkerofpositivedevelopment,”theresearchersconclude.

1.Whatcausesanadolescent’slowerself-esteem?

A.Hardschoollife.

B.Parents’ignorance.

C.Familybackground.

D.Severecompetitioninschool.

2.Lackofconfidenceofadolescentscanbeimprovedby______.

A.schoolapproval.

B.parentalenthusiasm.

C.lessengagementinarts.

D.involvementinartisticparticipation.

3.Whatdoestheunderlinedsentenceprobablymeaninparagraph2?

A.Theirinnovativeabilitiesmatter.

B.Thecleverkidswinwithoutengagement.

C.Thepositiveeffectscomefromplantingflowers.

D.Theyareunnecessarilytalentedinartswhenparticipating.

4.Inwhatwaydotheresearchersundertakethesurvey?

A.Comparison.

B.Interviewing.

C.Presentingexamples.

D.Outdoorinvestigation.

5.Whatcanbeconcludedfromthelastparagraph?

A.Parentalinvolvementisnecessary.

B.Artsengagementmattersmuchinkids’growth.

C.Kids’intelligenceisvitalinself-esteemfostering.

D.Artsaremoreusefulthanotheracademicsubjects.

答案：1-5CDDAB

文章大意：说明文。艺术对增强孩子的自尊心有重要意义。

答案详解：

1.答案为C。细节理解题。根据第一段第二句，“社会攀比通常成为激烈的、无自我价值感的情感的主要来源……”社会攀比同家庭背景有直接联系，所以答案选C。

2.答案为D。细节理解题。根据第二段第一句，“用来提升孩子的自尊的有效和实用的方法已有相关动议，那就是增加孩子参与艺术活动。”由此可以得出，孩子没有自尊主要是缺乏自信，所以答案选D。

3.答案为D。主旨要义题。第二段最后一句的含义是，“重要的是，他们发现孩子们不必擅长他们所选择的创造性活动，这些积极的影响才能绽放。”因此答案选D。

4.答案为A。推理判断题。根据文章第三段和第四段，研究者们主要通过调查问卷，对不同参加艺术活动时长不同的孩子进行比较研究而得出结论。所以答案选A。

5.答案为B。细节理解题。根据文章最后一段最后两句，“研究者写道，‘是参与艺术活动似乎是关键因素，而不是个人能力。’艺术活动的参与可能对支持孩子提升自尊很重要，自尊是个人成长的积极因素。研究者最后得出结论。所以答案选B。