童谣《什么尖尖尖上天》如何教？|《日有所诵》教学案例分享
尊敬的各位老师，大家好！
我是贵州省铜仁市印江县朗溪小学的一名普通的语文老师，非常荣幸能在这里分享我的《日有所诵》教学实践案例。
今天，我将以《什么尖尖尖上天》为例，跟大家分享我的低年级童谣教学体会。
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了解童谣的相关知识
说到低年级孩子诵读《日有所诵》，我就不得不讲到童谣的诵读。因为低年级《日有所诵》中，每个学期都有童谣，尤其是一年级，童谣是学生诵读的主要内容。
什么是童谣？朱自强教授在他的《儿童文学概论》一书中给出了明确的定义：童谣就是指民间流传的或者文人拟作的供儿童吟唱的歌谣。在现代，人们多称“儿歌”。
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《儿童文学概论》
朱自强/著
华东师范大学出版社
童谣的特点是：一是朗朗上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，孩子们感兴趣。教师领着低年级学生诵读童谣，他们一定会很感兴趣的。
童谣以熟读成诵课为主要的教学形式。熟读成诵课的要求是：能通过多种形式、多种层次的诵读，辅之以适度的想象理解和体验感悟达到背诵的目的。
童谣诵读教学的核心是什么？童谣教学的核心是一个字“趣”，那么怎样才能做到这个“趣”呢？在教学中，我们常用的方法有：变换节奏，重复词句，加衬字，编动作等等。
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培养孩子的诵读习惯
乡村教师怎么做诵读课？亲近母语总课题组核心成员孔晓艳老师的建议是：“对于我们乡村教师来说，更有价值的，不是那种看上去十分圆满十分精彩的展示课，而是一节节简单好操作、课堂流程特别清晰的家常课。这样的家常课对于我们来说就像平时吃的家常饭一样，虽然很普通，但却是我们离不开的，是最滋养人的。我想，《日有所诵》的操作也是如此。素极而华，才是我们的追求。低年段诵读教学重难点是：教诵读方式方法，培养诵读兴趣、诵读习惯。要有固定的节奏，让《日有所诵》成为学校生活的一部分。”
我牢牢记住孔晓艳老师的建议，每天的晨读课，我带着孩子们诵读《日有所诵》，让他们的生命在每一天的第一时间里得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦饱满的精神，以此开启一天的学习生活，让我们班级的诵读声成为全校最美的声音。
每天晚上，学生在家也会诵读，周末和节假日也会诵读，然后在班级微信群里展示诵读视频。读得好的我就为他们点赞，读得不好的或者不会读的，我就在群里发一些诵读录音、视频供他们学习。
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认真抓好诵读教学
（一）四步法教学范式
①激趣导入 ②初读文本 ③深入诵读 ④背诵拓展
这是童谣诵读四步法教学范式。
接下来，我将以《日有所诵》二年级下卷第八单元的《什么尖尖尖上天》为例，具体讲解怎么教童谣。
▲《日有所诵》二年级
亲近母语 / 编著
广西师范大学出版社
（二）文本欣赏
《什么尖尖尖上天》是一首问答歌，一共四个小节，每一个小节都以“四问四答”的形式来分别介绍四种物品的鲜明特点（第一小节的物品都有“尖”的特点，第二小节的物品都有“圆”的特点，第三小节的物品都有“方”的特点，第四小节的物品都有“弯”的特点，），语言很有规律，易于背诵。而且这首童谣读起来朗朗上口，特别有韵律感和优美的画面感。
（三）教学目标
1. 正确、流利地诵读童谣（读对字音，读出节奏）；
2. 感受各种诵读童谣的方法，享受诵读童谣的乐趣；
3. 通过多种形式、多种层次的诵读，辅之以适度的想象理解和体验感悟，让学生逐渐熟悉童谣内容，达到诵背的目的。
（四）教学流程
1. 激趣导入
激发儿童诵读兴趣，导入当天所学内容。要点是：导入语简单直接，一两句话就可以了。也就是直接告诉学生诵读的题目。
2. 初读文本
通过范读、领读、儿童自读等形式，带领儿童熟悉文本语言，初步感受文本的表达特点，建立诵读初体验。低年级学生识字量少，范读可以降低诵读的难度，使学生对诵读活动兴趣盎然。当然，如果学生识字基础好的话，加上课前预习，就直接放手让学生自读。指名展示读、纠正字音、拍桌子齐读等，目标是能把童谣读通顺，读出节奏。
为什么选择齐读？当齐读行为一旦发生，那些走神的孩子就会被那些已经精神抖擞的孩子裹进齐读学习的氛围里，他就会注意到其他同学的声音，然后注意到他手里拿的书本，接着把自己的状态调整到最好，这叫做用齐读开启孩子美好一天的学习生活。齐读对形成班级学习气场的作用是非常大的，既聚班级的气，又聚孩子们的神。
3. 深入诵读
（1）引导发现，了解大意（在交流中了解文中各种物品的特点，并想象句子描写的画面。）
（2）引导诵读，熟读成诵
a. 拍手齐读第一小节。进一步训练学生把童谣读通顺，读出节奏美。
b. 加衬字诵读第二小节。采取一问一答的方式诵读。一名学生问，其余学生答（也可以女生问男生回答），回答的人还要加衬字，比如，问的人问：“什么圆圆圆上天？”回答的人回应：“太阳圆圆圆上天，圆呀么圆上天。”后面三问用类似方法诵读。
加衬字打破了童谣原来规整的结构，让它变得灵动活泼，增加了童谣的韵味和活力，易于上口，更具娱乐嬉戏性，非常符合孩子们天真可爱、活泼跳脱的性格。这样既有比赛的感觉，又有合作的快乐。
c. 同桌对拍诵读第三小节。和诵读第一小节相比，增加了合作的快乐。
d. 师生合作读第四小节。仿照《刘三姐》对歌的调子唱起来。
在这样变花样的诵读过程中，很多孩子就已经差不多能够背诵了。
4. 背诵拓展
可以用挖掘关键词语填空的方法，搭个台阶，再让孩子们进行背诵，多种方式练习，熟读成诵。最后，篇幅较短的文本还可以鼓励学生仿写这样的问答歌进行拓展，篇幅较长的文本熟读即可。
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《日有所诵》诵读教学应该注意的问题
1. 积极参与教研，自觉学习，提高自身教学水平
前几年，亲近母语公益组织的网络教研活动，我经常参加，我主动向导师请教我遇到的教学疑惑，积极分享我的教学思路，在导师们的耐心辅导下，我知道了不同的文本有不同的教学侧重点。
另外，孔晓艳老师在《和孩子一起日有所诵》这本书中，其实已经教给我们很多方法，只要我们认真地去阅读去体悟，然后把这些方法运用到我们的实践中去，我们一定会有所收获。
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《和孩子一起日有所诵》
孔晓艳 / 著
广西师范大学出版社
2. 以诵读为主，不要冗长、繁复的分析
《日有所诵》开篇，薛瑞萍老师在《写给老师和爸爸妈妈的话》中写道：“对于儿童来说，比起背多少，背了多深，更重要的是他们这样做的时候是否快乐。是否因此更爱自己，更爱这个世界。”我特别欣赏这句话。所以我觉得《日有所诵》，应以诵读为主，要跟冗长、繁复的分析说再见。
3. 调动家长积极性，激发孩子兴趣
（1）定期评比、表彰
每个学期召开儿童阅读推广会，对坚持诵读的学生和家长经予表彰。2020年，因为疫情推迟了开学时间，但是，很多家长一直监督孩子坚持诵读《日有所诵》，还录制了很多诵读视频，在班级微信群里分享。开学典礼上，学校对班上诵读任务完成好的孩子和家长予以表彰。
（2）鼓励户外诵读
我们朗溪是水果之乡，春季百花盛开，蜂蝶飞舞，秋季金橘香柚挂满枝头，都会吸引很多游人来观光，我也经常和家长带学生去户外赏景，顺便带上《日有所诵》在户外诵读。以蓝天、白云、青山为背景，孩子们放声诵读，鸟儿飞来为我们点赞，过往的游客为他们鼓掌，这成了“十里桃源”一道靓丽的风景。
（3）提倡亲子诵读
鼓励家长和孩子一起诵读、表演，让亲子阅读落到实处。能力强的孩子可以当小老师带动家长诵读，感受诵读的乐趣，能力弱的孩子可以在家长的帮助下提高诵读能力。每年的文艺展演中，家长和孩子同台表演，大大激发了孩子的诵读兴趣。
实践证明，对于低、中、高年段来说，以上这些都是激发孩子诵读兴趣的好办法。
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结语
老师们，在带着孩子们诵读《日有所诵》这近六年时间里，在诵读课程实施过程中，我最大的感悟就是：不管采取何种形式诵读，只要能够在班级坚持开展“日有所诵”，日积月累，学生终会一点点得以改变，直至爱上诵读，获益终身。
我所带的班级，在亲近母语公益推出的2022年小学生创意诵读大赛中荣获二等奖，在亲近母语公益联合阳光心汇心基金会举办的“让我诵读给你听”第三届乡村儿童诵读大赛中荣获一等奖。
▲ 获奖视频示例
在此，我要感谢亲近母语给我们提供成长的平台，感谢导师们的耐心指导，使我和孩子们共同成长。
我的分享就到这里，谢谢！
梁勇
贵州省铜仁市印江县朗溪小学老师，初级儿童阅读教师，亲近母语“星星点灯”计划第五期学员。
她努力实践儿童诵读课程，所带班级曾在各类诵读大赛中荣获一等奖、二等奖。
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