班主任开展家校共育的五大要点——在新的传播语境下，班主任如何创新家校合作方式？
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班主任开展家校共育的五大要点
原创｜王志向
来源｜德育报
家校共育是当今时代的重要课题，也是未来时代的长远课题。学校是家校共育的主阵地，班主任是家校共育中的校方关键人物。许多班主任在家校共育工作中经常面临“家长参与消极”的问题，一些经验不足的青年班主任更是对此束手无策。那么，如何解决这一难题呢？班主任需要了解家长内心的真实需求，并时刻牢记以下五大要点。
新教育实验的家校合作——家校合作激活教育磁场
让家长感受到“你”对孩子的爱
只有家长感受到班主任对孩子的爱，才会更加愿意与班主任沟通孩子在家的表现，才能有效打破家校之间的沟通壁垒。班主任的爱应该是面向全体孩子的爱，要公平负责地对待班级中的每个孩子，尊重理解不同孩子之间的差异；班主任的爱应该是充满信任、富有耐心的爱，要蹲下身与孩子平等交流，耐心引导孩子表达自己内心的真实想法，将赏识教育与惩戒教育有效结合；班主任的爱应该是真诚无私、乐于奉献的爱，尽最大努力将促进孩子全面健康发展这一目标落到实处、细处。
教育是一首诗，爱是教育的火焰——在神圣与平凡中穿行，让生命幸福完整
让家长看到孩子的成长
只有让家长看到孩子的进步，他们才会参与到家校共育中来。班主任可通过班级家长会、家长开放日、家校班级群、家校联系本等途径分享孩子的日常表现、课堂与活动中的创作成果，让家长了解到孩子的进步；也可以为每个孩子设立成长记录档案袋，让家长看到自己孩子的细微变化和成长过程。
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让家长看到更专业的“你”
班主任在家校共育方面的表现，直接影响着家长对家校共育的看法及其行动。除了日常教育教学应具备的专业素养以外，班主任应具备家校共育所需的专业知识与专业能力，通过家校共育活动以及日常的家校互动，让家长看到专业的“你”。班主任还应主动反思自己在家校共育中的不足，丰富家校共育知识，提升家校共育所需的能力，让家长看到更专业的“你”。
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让家长参与到班级建设中来
班主任可以通过建立班级家长委员会，在激发家长参与家校共育的积极性的同时，还能在一定程度上减轻班主任的工作负担，促进家校双方的良好合作。还可以请在某方面具有较高专业水平的家长担任家长课堂的主讲人，有效利用家长这一教育资源。例如，请从事律师行业的家长讲授法律知识，请从事心理咨询行业的家长讲授心理健康知识。
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帮助家长提升家庭教育能力
家校共育需要家校双方协调配合、共同努力。家长是家校共育中的重要主体，而家庭教育也是对学校教育的良好延续和补充。班主任应承担起家庭教育指导的重要责任，帮助解答家长在家庭教育中遇到的困惑，提升家长的家庭教育能力。长此以往，家校双方在形成良好教育合力的同时，班主任和家长也在互相学习和探讨教育问题的过程中均能得到提升和发展。
来源 | 德育报 第1712期。作者 | 王志向 河南省郑州外国语新枫杨学校
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在新的传播语境下，班主任如何创新家校合作方式？
原创｜王浩
来源｜班主任杂志
传媒科技迅猛发展，交流方式不断演变，这深深地影响着班主任的工作样态。在新的传播语境下，班主任要不断创新自己的工作方式方法，与家长进行良好互动沟通，形成家校合力，共同促进孩子健康成长。在班主任工作中，我进行了如下尝试。
你评我改
我创设了班级公众号“时光彩蛋”，把孩子们的成长足迹、我的反思与感悟都呈现在里面，让家长随时随地都能对班级和孩子的情况有所了解并进行互动交流，我希望用这样的方式对孩子和家长起到润物无声的教育和引领。
我特意开通了评论留言和私信功能，孩子和家长都可以对公众号内容以及希望展示的内容发表看法和观点。收到大家的留言后，我会认真整理，以此来调整我的教育教学和班级管理工作。
比如，在前几期公众号中，我更多的是书写我的带班感受或者结合我任教的语文学科展示孩子们的练笔佳作。于是，就有家长留言，希望可以增加孩子们的才艺展示板块。还有家长给我发私信说，能不能把孩子们在其他学科上所取得的成绩也展示一下。
对于这些宝贵的意见，我认真思考并落实到了行动中。班里擅长“唱念做打，琴棋书画”的学生有了出镜的机会，各学科活动也在公众号中得到了展示。这样一来，家长们可以更全面地了解孩子在校的学习和生活情况了。
此外，我还开通了班级抖音、微博等平台，帮助家长通过多种渠道了解班级整体情况和自家孩子的动态。这样的家校互动方式对于家校合作是一种促进，对于我的工作更是一种指导。
之后，很多家长都乐于参与到班级事务中来，积极参与留言或私信，我的工作也结合“受众需求”不断进行重新定位和安排。
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云家访
家长们工作繁忙，有时想要和他们当面聊一聊孩子的学习成长情况，往往受到时间和空间的制约。平日里，我会和其他老师一样，用电话、微信等与家长进行简单的“非正式会谈”；而每学期一次的“云家访”是我和家长的一次“正式交谈”，这是我和家长沟通的另一种方式。
“云家访”绝不是打个视频电话那么简单，每次云家访我们都会积极准备、参与，以期更好地为孩子成长服务。
“云家访”前，我会与家长确定时间，并提前列好“家访提纲”，说明我想向家长了解的孩子的问题，家长会根据我的提纲进行简单的准备，并反馈给我他们想要从我这里了解的情况，我整理后，便在约定好的时间进行“云访谈”。一般来说，“云家访”时长不会超过四十分钟。
“云家访”是个很有仪式感的活动，每次“云家访”我都像在录制一档节目，前期的调研、现场的把控以及后期的小结，我都会认真对待，并以每次“云家访”为起点，再次对孩子的指导方案进行调整。
这种新颖且具有仪式感的家访形式，可以让工作繁忙的家长不用亲自到校参与，还方便有效，家校合作密切度进一步加强。
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说道说道委员会
作为年轻班主任，我在工作中难免会觉得“心有余而力不足”，因此，我借助学生家长的力量，号召一些知心大哥大姐组成了“说道说道委员会”。
我会把每学期的工作重点告知该委员会，该委员会也会就家长们目前最关注或焦虑的孩子成长问题向我反馈。我会基于此来设计班会课内容，解决孩子和家长遇到的实际问题。
此外，每学期我会邀请该委员会的家长来校参与2~3次班会。班会后，我会安排谈心时间，让该委员会的家长走进孩子，了解孩子们的思想动态和真实想法。自己家孩子不愿意聊的话题，可能会由其他孩子讲出，不希望自己爸爸妈妈和老师知道的成长困惑，也许会讲给这些叔叔阿姨听。
接下来便是“声画心语”时间，这些家长为孩子带来爸爸妈妈们录制的有声信件或祝福视频。父母往往不好意思当面开口去表达情感，通过集思广益，我们达成一致，可以通过音频、视频交流。听后、看后，孩子们很兴奋，也很感动，知道了父母的良苦用心。
家校形成合力，孩子们的成长与发展才会更有保障。时代在发展，科技在进步，教育与传媒应有更深入地融合。我们不能一直囿于以往的家校交流模式，要用发展的眼光看问题，考虑现代人喜闻乐见的形式，增强家校的互动性，尊重家长们的意见表达，并结合家长的意见不断调整、修正、完善自己的工作，提升家校共育水平。
作者：王浩 对外经济贸易大学附属中学。
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家校共育的真善美
——从班主任工作谈家校共育的有效做法
原创｜三水游子
来源｜学习学康鹤彪
“家校共育”是促进学生健康和谐发展的一个重要手段和途径。作为一名教师，尤其是班主任老师，如何在“家校共育”过程中，处理好家校之间建立平等的互相尊重的合作伙伴关系；作为家长如何进行家校积极沟通、统一思想、密切配合、步调一致，共同促进孩子发展，这是一个没有固定答案的问题。
我经过多年的研究和实践，发现：家庭是学生重要的合作伙伴，离开了学校与家庭双向互动，缺少家长配合学校的教育与管理，学校教育将成为“孤家寡人”。我们只有在家校互动中，老师与家长密切联系，相互理解和支持，充分发挥家庭教育的主体作用，家长朋友明确参与意识、角色认识、教育观念、教育策略，才能真正实现多角度、全方位、深层次的家校互动，提高家校同步教育的有效性，共同促进孩子的发展，这也将成为我们共同提高教育质量的重要保证。
其实，家校之间的沟通并没有那么复杂，亲人和老师对学生都是一样看待。只要我们倾心于此，努力去做，“家校共育”工作一定能够做好。为此，根据我多年的有效做法，总结于此并根据我所作的系列调查研究提出我个人的看法：
一、唯 真
陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”反思当前教育中的功利主义，过分注重知识灌输，应对考试，甚至违反教育法规追求升学率，以引起社会轰动效应，获取经济利益。这是在办假教育，有诱引教育整体偏离轨道的危险。要办真教育，不搞假教育。要为社会培养合格的人才，而不是应试教育的产品；要用教育的增值评价来引领学校健康发展，而不是用经济的增值和虚假的荣誉满足利益方的需求；要为民族的未来负责，而不要为社会、家长狭隘、短浅的急功近利服务；要关注学生的成长，而不是只要学生的考试成绩；要努力培养发展学生个性，塑造学生良好的个性品质，让学生幸福快乐地学习、生活，而不是泯灭学生个性，囚禁学生的身心，让学生成为考试的机器。我们要真教育，杜绝假教育！
众所周知，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。一个孩子的健康成长，一方面需要学校的正确教育和引导；另一方面，则需要家长的正确教导和培养。如果说前者是孩子成人成才的后天因素，那么，后者应该是一个孩子成人成才的先天基础。所以，我在每学年接任一个新班级，在学生主题班会和第一次家校联谊会上，首先把我的“教为不教 学为会学 培养习惯 勤奋进取”的教育理念告知孩子和家长。在此“家校共育”教育理念的基础上，我们共同开展“自主学习 自主管理”的“双自”管理模式。
全班师生、家长，人人参与，“当家作主”，通过“班级优化大师”软件，及时记录，阶段汇总，表彰先进，激励后进，从而促进班级“家校共育”工作能够做到“家校连心”，形成了家庭教育“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
学校通常的做法，都是在相关的考试以后召开“家长会”，把家长请到学校做交流。在实际工作中，我研究发现，相当一部分家长由于现代社会生活的“快节奏”，不得不外出打工或者在单位上班，很难抽出时间在规定的时间赶来学校参加这样的“家长会”。为此，我经过不断探索和研究，通过微信和QQ群组举行“在线家校联谊交流会”，家长支持、参与度达到300%以上（通常是“爸爸+妈妈+爷爷或奶奶”都同时在线参加）。
我创建家校合育微信群和班级家校合育公众号等，多角度、多方面进行家校共育交流。通过不断探索，我在“家校共育”工作中不断总结，不断创新，走进家庭、研究个案，先后总结、撰写了《留守儿童亲子关系有效沟通的方式研究》，完成了微课题《“双自”班级管理模式的探索》等。所带班级荣获“全国新教育实验完美教室提名奖”，本人先后荣获“新教育实验先进个人”、“姜堰区新教育实验榜样教师”、“泰州市优秀班主任”、“姜堰区优秀班主任”、“姜堰区送教进社区先进个人”、“中国教育学会优秀特约观察员、会员”，获得“姜堰区未成年人思想道德建设工作创新创优成果”奖等。
如何做好家庭教育？如何开展家校合作共育？——家庭教育指导大纲
2、求 善
唯有一颗丰盈的仁爱之心，才能抵达教育的至境；唯有一颗充盈的善心，才能在人生道路上走得更远，才能立足于社会。爱，是善的表现方式。爱，能滋润学生的心田，感化学生纠正不良行为；爱，能拉近师生之间的心理距离，使教育收到事半功倍的效果。教师要有一颗仁爱之心，关爱每一位学生，使他们健康成长。教师应该教育学生拥有一颗善心，要有向善之行。善对自己，珍爱生命；善待他人，传递善意；善待自然，和谐环境；善待社会，乐观向上。教育工作者把善作为自己的教育追求，意义重大而深远。教育成一个有“善”的学生，就为社会种下一颗“善”的种子，无数颗种子在社会的土壤生根，发芽，开花，结果，再传播，那么，我们的社会就是善的天下，和谐而无往不胜。一个具有善心、善德、善言、善行的学生，一定会立于社会而不败。
学校需要环境育人，而家庭环境的好坏，家长质的高低都将会直接影响到孩子的成长。而提高家长对家庭教育的认识，促进家长更多地了解孩子成长中的心理、生理等特征，实现家长与子女之间的多沟通、多理解就是一件刻不容缓的事情。为此，我通过尊重家长、理解家长，与家长通过不同的方式交流，从而促进了家长对我们老师的相互理解与接纳，增强了彼此的信任。
家校合作是最好的教育——新教育的“新父母学校”和“家校合作委员会”
我主要抓好三个“一”：
第一次见面，“开诚布公”。在每学期开学时，与家长们的第一次见面，我会开诚布公地与家长交流自己的“施政方针”，把班级工作安排、“双自”管理策略、家委会工作组建要求、班级条例等一系列内容告知家长，并征求他们的意见，集思广益，完善内容。
第一次班会，“组团开课”。在每学期的第一次主题班会课上，我不是简简单单对学生“说教”，而是邀请家长、科任老师共同参加。同时，班会的教学方式采用“老师——学生——家长”三位一体，“主题+话题+议题”三题共议的研讨方式，从而在一开始就拉近了学校与家庭的距离，增进了家长、老师和学生三方的了解，对今后的工作进一步理解，最终得到信任和支持。
第一次“家访”，“把握时机”。家访工作是班主任工作不可缺少的一部分，然而，现在许多班主任已经“淡忘”这项工作，或者“忙于应付”，流于形式了。我通过多年的实践，认为此项工作不但不能淡忘，更不能应付，流于形式，而需要真抓实干，不断创新，长期坚持。为此，我在第一次家访时，就认真做好“课前功课”，对家访对象进行深入地了解，全面掌握情况的基础上，有针对性地进行家校交流。
我通过三个“一”开好头，后续进行“电子档案”梳理，家长“联谊网格”，特殊生教育“跟踪记录”，班级管理“双自”策略等，为“家校共育”进一步开展提供了保障。
苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”美，激发情感，使人积极向上；美，能陶冶情操，健全人格；美，能启迪心智，创造世界；美能传递，能感染，能让世界变得更美好。学校是美的园地，美的辐射源；美的教育能促进学生全面发展，利于培养精神富有、气质高雅、积极向上的阳光学子，对于提高学生综合素养有着不可忽视的作用。学校应该把美的教育放在不可或缺的位置。教师要加强师德修养和专业培训，要有正确的美育观和美育技能，要德艺双馨，用自己的人格魅力和美德用心去做教育。欣赏学生，包容学生，以美启智，以美育美，甘为人梯。学校要营造美的环境，让美的环境濡染学生心灵。教育的真谛乃是文化的自我创生，真正的教育是立足日常生活而发生的。美的教育，不可急躁，不可说教，要一朝一夕，一点一滴，在日常教育教学工作中渗透浸润。让我们的学生具有美德、美言、美行、美的情操、审美观和审美力，是我们教育工作者不可推卸的职责。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》明确指出，“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充、形成合力。”也就是说，学校应主动把家长纳入学校合作伙伴范围之内，从而形成家庭教育同学校教育和谐共育的局面。毋庸置疑，这对学生良好的品德和行为习惯的养成有着巨大的作用。但一个普遍的现实是，由于社会发展速度的加快，家长缺少家庭教育知识的系统培训，很多家长对孩子不会教育、没时间教育甚至是懒得教育，家校联系也出现少、懒、慢等问题，造成“家校共育”难以形成合力，使家庭与学校的力量互相干扰甚至部分抵消。“家校共育”中最突出的现实问题和现状有四个主要体现：
一是，绝大多数家庭中把“分数”代表一切，对学习以外的内容很少过问。当老师向这些家长谈起德育和行为习惯等的养成等问题时，他们往往很不以为然。
二是，部分家长忙于生计，他们平时无暇和孩子交流，基本上都是“隔代教育”。久而久之，形成了“只养不育”的局面。据相关调查显示，有35%的家长认为，教育只是学校的事。他们只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。
三是，部分家长不当或错误的家教方法使家庭教育的质量和效果低下。部分家长不能很好履行对子女教育的责任，他们普遍缺乏最基本的家庭教育的知识和方法，造成家教的效果是事倍功半，甚至适得其反。
四是，部分家长和老师缺少家校联系重要性的认识，家校联系流于形式，家长对学校、班级管理了解甚少，个别老师对孩子的家庭成长环境不能细心调研，不能做到知己知彼，学校和家庭两股力量难以形成合力。
针对以上四个方面的问题，我建议：
学校教育需要多措并举，推动“家校共育”管理理念进家庭，提升家长家教水平，凝聚家校共育合力。同时，需要切实提高“家校共育”的紧密性和实效性，将“家校共育”管理的理念和方法运用到“家校共育”的实际工作中，进一步拓宽育人路径、增强育人合力、提高育人质量，真正采取多种举措，提升“家校共育”水平。
唯有如此，“家长——老师——学生”三者紧密配合，让“家校合育”的工作渠道畅通，学校真正赢得家长的有力支持。特别是真正开展好“家长学校”工作，切实把“家长学校”工作落到实处，建立班级、年段、学校三级家长委员会，制定家长委员会“家校共育”制度及各项活动安排，而不是“纸上谈兵”，颁布一个奖牌完事。需要在制度的指引下，开展多种形式的“家校共育”活动。成立心理专家、社会家庭教育专家、社会法律专家、姜堰区名师、优秀班主任代表、学校骨干教师等组成的家庭教育专家团队。把“为家庭教育服务，与孩子共同成长”真正作为学校家庭教育理念，定期举办形式多样的家长会、教育讲座、经验交流等活动，宣传普及科学教育子女的知识。通过“学校——社会——家庭”有机聚合，通过三个微信公众号做好家校沟通，及时掌握动态和意见反馈，从而静待花开！
搞好家校共育就犹如建设好一个好的生态系统，学生是种子，家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境;种子饱满，土壤肥沃，园丁辛勤，环境适宜，才能为学生的健康成长提供有力的保障。
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新教育实验， 是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？ 对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。