在第42个“教师节”到来之际，9月4日，山东省人民政府新闻办公室“奋进‘十五五’”系列记者见面会，邀请全国模范教师、淄博市实验幼儿园王冰，全国模范教师、青岛二中高保卫，全国优秀教师、山东财经大学刘培德，全国模范教师、山东职业学院艾菊兰等4位优秀教师代表，围绕“弘扬教育家精神 赋能教育强省建设”主题与记者见面交流。

王冰：教育家精神从来不在宏大的理论里，而是落实在我们日复一日、细致入微的保教工作中

“教育家精神很重要的一个方面，就是要秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度。”王冰表示，这就要求我们在实践中，尊重幼儿的年龄特征和成长规律，坚守生活化、游戏化的育人方式，让学前教育回归童年、回归本真。同时，还要做到勤学善思，紧跟时代发展不断更新育人理念、优化保教方式。

比如，今年学前教育宣传月的主题是“共同守护数字时代的童年”，这也让我们深刻反思：在屏幕化、碎片化的教学环境中，我们更要主动规避浅层的线上教学模式，多为孩子创设真实的、可触摸、可参与、可体验的生活化学习场景。

“就像我们幼儿园，每年春天，大班的孩子们都会种下一颗颗向日葵种子，细心呵护、一起成长；到了盛夏时节，他们会在金灿灿的花海中迎来人生中的第一个毕业盛典。”王冰介绍，今年六月初，一场突降的暴雨让长势良好的向日葵大面积倒伏。孩子们又心疼又着急，他们问：“老师，向日葵还能站起来吗？”

于是，我们顺势引导孩子：“咱们一起来想办法帮帮向日葵”。通过翻阅绘本、查找资料、问询专家，孩子们惊喜地发现，只要照顾得当向日葵就能自我修复、顽强生长。于是，他们轻轻地扶正每一株小苗，每天细心地浇水、耐心地守护。终于，向日葵重新挺直了腰杆，抽枝孕蕾，含苞待放……

在这个照料和陪伴向日葵的过程中，孩子们通过主动探索、亲身实践，真切体会到了生命坚韧成长的力量，直面挫折、勇于担当的美好品质也在他们心中悄悄萌芽。

在我看来，教育家精神从来不在宏大的理论里，而是落实在我们日复一日、细致入微的保教工作中，用心抓好每一处教育细节，做好每一个教育活动，就能让教育的温度可感可知，真正为孩子的长远发展赋能助力。

高保卫：教育家精神不在远方，就在我们的课堂上，在每一次不期而遇中，在每一次陪伴与共同成长里

“启智润心、因材施教的育人智慧，要求我们不仅要做传道授业的解惑人，更要做学生心灵成长的引路人。”高保卫介绍，他的课堂上从来没有“满堂灌”，讲《企业经营者》时，会让学生自己建立一家企业，为自己的企业起名字、定策略、在竞争中求生存。

教室里争得面红耳赤，吵得一塌糊涂，分歧集中在两个核心问题上：走高端还是走低价，先保利润还是先保品牌。我没有打断，也没有急着给出“标准答案”，只是不动声色地走在学生中间，引导他们自己反思、自己调整。在多轮竞争中，他们逐渐明白，信誉和质量不是企业的装饰品，而是企业的命根子。

课后有学生感慨：“只有真正自己创业，才知道企业经营的核心是什么。这比做一百道经济练习题都有用。”因为他们在争论中理解了经营的策略，在妥协中学会了合作，在试错中悟出了市场的规则。

“担任班主任工作20年，面对学业暂时落后、比较淘气的孩子，我不谈成绩，不谈纪律，只聊他们热爱的东西，用等待与守望而非硬性命令，一点点走进他们的内心。”高保卫表示，看见每个孩子独特的生命需求，用不同的方式去点亮不同的心灵——这就是因材施教的真谛。

“27年的教学生涯让我深深体会到，教育家精神不在远方，就在我们的课堂上，在每一次不期而遇中，在每一次陪伴与共同成长里。”高保卫表示，所有的困难只是暂时的，真正让我骄傲的，是每一个孩子都找到了属于自己的方向。

刘培德：真正的育人，在于细微处为学生播下求真、笃行、报国的种子

落实教育家精神，不是空洞的口号，是经师与人师相统一的日常坚守，是将教育家精神落实在每一堂课、与学生的每一次互动中。从教二十余年，我始终认为，真正的育人，在于细微处为学生播下求真、笃行、报国的种子。

面对低年级本科生，很多学生对专业认知模糊、畏难情绪突出，我会把生活中、经济社会中，学生能感受到的真实小案例融入课堂，比如物流管理专业，我会举例：快递小哥，非常辛苦，我们怎么能优化派送路径，让他们跑路最少，或让他们用时最少，这就是我们专业要解决的问题，让学生理解自己专业到底能为国家解决什么难题。让学生埋下热爱专业、勇于探索的种子。

针对高年级学生，我常常把企业真实项目、国家级课题案例搬进课堂。首先将科研攻关内容拆解为小任务，让学生分组讨论，提出解决方案，比如刚才讲的火车自动装车系统，经过学生的反复打磨、迭代优化，达到了实用目标。在这个过程中培养了学生团结协作、直面挫折、精益求精的治学品格。

对待研究生，更多是言传身教，把严谨治学的态度传递给他们。曾有一名研究生深夜十点把初稿论文发给我，我仔细阅读后，从逻辑结构、公式推导，创新性乃至标点格式一一批注，来回修改交流直至凌晨。在社会治理重大创新工程项目研发中，为了取得视频图像信息解析效果，多次带领学生加班加点，不断优化解析精度。通过自己的行为，影响学生的治学态度，增强学生报国志向。

总之，践行教育家精神，就是立足学生长远发展，用严谨的治学态度、温暖的育人初心、踏实的躬耕行动，在日复一日的教学细节中滋养学生、成就学生，让每一位学生都能扎根专业、向阳生长，成长为有学识、有格局、有担当的新时代青年。

艾菊兰：要当好为党育人、为国育才的“大先生”，也要做深耕产业一线的双师工匠

“教育家精神，就是坚守育人初心，心怀大爱、笃行实干，扛起为行业育才的使命。我既要当好为党育人、为国育才的‘大先生’，也要做深耕产业一线的双师工匠。”艾菊兰表示。

“作为专业群的带头人，我不仅培养学生，也承担打造专业师资队伍的重任。”艾菊兰介绍，为此，她依托山东省教育厅立项建设的名师工作室、教学创新团队等建设项目，构筑青年教师成长孵化高地。工作室建立常态化传帮带机制，以项目驱动、言传身教助力教师快速成长，创新工作室的李升获评全国优秀教师，臧胜超等4名教师获评山东省职业教育青年技能名师，工作室以总评第二名成绩顺利通过验收。

团队聚力，不仅立足课堂教书育人，艾菊兰还主动服务企业，成立工程技术中心，解决企业诸多技术难题。依托校内综合演练场，把岗位典型工作任务、全国铁路技术比武项目、铁路特殊工种考证项目等转化为教学项目。以车钩快速检修项目为例，我们将抽象的工匠精神拆解为安全第一、恪守标准、严谨细致、精益求精的具体要求，融合专业知识与实操技能开展教学。

在校企联合设计的方案中，采用问题导向、任务驱动教学，从工装穿戴、工具清点、作业环境确认等基础准备抓起。良好的职业习惯，比单纯的技术能力更为长远宝贵。学生在模块化课程中反复打磨，依托真车实操，逐步将工匠精神内化为行为习惯。走上任何工作岗位后，既能高效处置故障，又能严守规范、稳妥作业。

教育家精神听起来很大，但落到老师们身上，就是日复一日的坚持。正是这些日常，让我们多年后回望时，还能感受到那份被看见、被陪伴、被严格要求过的温暖。

无论是在幼儿园的启蒙园地、中学的思政课堂，还是在高校的学术前沿、职教的实践现场，他们用实际行动诠释了教育家精神的丰富内涵，也让我们真切感受到了，“十五五”新征程上山东教育工作者为国育才的使命担当与奋进力量。

记者：史春勇 编辑：孙菲菲 校对：汤琪