在2026世界人工智能大会现场，“后浪”正在卷起愈加汹涌的波涛，也正迅速把世界推入一个虚拟和现实、硅基和碳基共同构建的世界。面对被称为“AI native”的一代，教育的改变迫在眉睫。昨天，由世界人工智能大会组委会主办、上海市科技艺术教育中心与WAIC YOUNG承办的“AI时代全球青少年创新素养培育论坛”在上海西岸国际会展中心举办，“AI时代教师角色重塑”引来与会嘉宾热议。

不要怕被技术超越 要学会“人机协同”

当AI参与作业，究竟谁在学习？当AI知道得比老师多，教师怎么办？面对提问，徐汇区教育局长周刚说起了这样一个故事：一所小学3D打印团队想制作一个潜水艇模型，但潜水艇重心始终设计不好，他们向徐汇AI教学助手智能体提出这个问题。智能体没有直接给学生答案，而是反问，“同学们，你们看见过不倒翁吗？”同学们拿着这个线索去研究，恍然大悟，最后解决了潜水艇设计重心的问题。

“AI时代，不能再把作业狭义理解为知识问答，应该通过AI引导而非直接给答案。”周刚认为，技术本身并不能创造价值，围绕技术进行的生产方式重新组合和工作流程的再定义，才能让技术发挥价值。未来人才核心竞争力，正从掌握知识广度转向提出问题的深度，从记忆标准答案转向原创性挑战。因此，教师不要怕被技术超越，而是要做人机协同的示范者与问题的策展人，在“技术狂飙”中守护教育价值与人性的温度。

“教师应成为课堂的促进者，课前精心设计活动，打造一个更好的学习氛围，让学生更好地学习；课中观察学生困难并给予帮助或鼓励。”来自泰国的化学教师卡坎·库查特（Nichakan Khuichad）说，在化学等实验学科中，AI无法替代学生亲自动手实验、收集和解读数据。因此，师生在使用AI时把它当作实验室伙伴，通过互动完善想法，但最终决策和创造力必须来自学生自己。

上海交通大学巴黎卓越工程师学院讲师伯涵峥（Hamza BOUKIL）来自法国，2020年起在上海交大任职。“一直以来，我们认为做题环节才是我们老师能展示最重要角色的环节，AI大模型来临之后，同学们又多了另外一个‘辅导师’。原来课堂里面最重要的是我，现在可能我变成最重要的第二名，甚至第三名。”伯涵峥坦言，他心里很清楚，AI是不可逆的方向，必须重新思考整体教学框架该怎么定义比较合适。

如今，伯涵峥的思考有了初步的答案——每一个老师、每一个辅导员都要按照自己的行业和专业去深度思考，怎样在自己领域里面，让学生逻辑思维能力变得更强？怎样辅助同学们发展到一个可以和AI良好互动的状态。“有的人会说，现在大模型这么发达，你能懂得比AI更清楚吗？你能知道得比AI更多吗？但是，我想说，和学生学习一个理论的目标，并不是这个理论本身，它只是个工具，我们要练的是思维能力，怎么在一个很复杂的理论体系中规划出一条路线的能力。”伯涵峥说，只有这样，学生才会有能力问出问题，有能力规划一个解决方案，更有能力判断解决方案是否可行。

要活出自我 要成为学生“人生榜样”

“未来老师首先要有人文视角，要活得比现在更‘像人’，如果老师是个机器，学生真的觉得你跟机器没啥区别，你还不如机器，你一定要把人类价值观和能力体现出来。你要有自己的认知观点，自己要有批判性和创造力。”香港科技大学首席副校长、中国工程院外籍院士郭毅可认为，AI时代，获取信息变得简单，老师要做的是为信息“注入人性”。“有节奏感的语调、富有幽默感的语言、引经据典的上课方式，这些都是在建立人性。”

包玉刚实验学校技术科创组组长薛弘毅同样强调了老师的人格魅力。她认为，AI时代最关键的问题不再是“谁最聪明”，而是“谁最靠谱、能承担责任”，学生的核心竞争力正转向人品。老师同样要通过持续反思与分享来激励学生，并成为学生的榜样。她回忆，自己的“人生榜样”是大学时遇到的一位教授，教授每次来上课，都会先分析自己上节课哪里讲得不够好，怎么讲能达到更好的效果。这个细节，给了薛弘毅不小的触动。在成为教师的第一天，她就每天把教学反思发在一个网站上，和学生分享。令她欣慰又自豪的是，她的很多学生也慢慢养成了定期反思的习惯。“这就是AI永远无法替代人类老师的地方，AI永远无法像人类老师一样用自己的人品或者人格魅力真正激励学生，这就是老师的核心价值。”薛弘毅说。