密云地处首都生态涵养区，绿水青山是这里最鲜明的发展底色。

走进密云二中，能感受到学校蕴含的像山水一般充满活力的“静气”。不是说教室里没有教学声或者操场上没有呐喊声，而是说在这座整洁的校园里，你能看见教师对面走过的从容微笑，能看见学生们向教师请教的晶亮眼神，还能看见篮球馆里队员们激烈对抗的专注纯粹。

正如密云二中党委书记霍劲松说的那样：“地处首都生态涵养区，守护好这一片绿水青山是密云人的使命。对二中来说，发展的最大动力也正是守护好县中振兴的一片绿水青山。”

密云二中学生木工社团活动。学校供图

留不住、站不稳、长不快

教师队伍建设难题怎么破

2024年，青年教师李智立入职密云二中的第一天，就感觉到了这所学校的不同。那时，她正因家人生病困在经济窘迫里。入职第一天，她甚至拿不出食堂饭卡充值和宿舍被褥的钱。霍劲松了解情况后，当即安排垫付费用，为她购置新被褥、充值饭卡，并叮嘱相关部门帮扶。“我觉得这里不是冷冰冰的工作单位，更像一个有温度的家。”这份温暖，也成为李智立扎根密云二中的最初动力。

李智立入职时并不知道，此时的密云二中正处于教师队伍的震荡期。当时，密云二中有教师303人，新参加工作1—5年的青年教师达101人。与此同时，未来三年，学校优秀教师退休比例居高不下。学校教师队伍整体呈现出“高学历、年轻化、不稳定”的特征。而长期以来，“留不住、站不稳、长不快”正是制约县中教师队伍乃至县域教育质量提升的核心难题。

霍劲松说，破解师资队伍难题不能仅靠制度约束，更需要构建一套契合县域实际、充满人文关怀与事业动能的成长生态。

“刚入职时，面对新高考课标和陌生学情，我连一节课的节奏都把握不好，好几次想打退堂鼓。”这是2021年入职的青年教师刘诗枭初登讲台的窘境，也是101名新教师的共同困惑。

霍劲松说，年轻教师学历高、热情也高，但教学实践经验不足，对课程改革方向把握不准，初期也很难适应高强度的教学节奏。针对这些痛点，密云二中推出“推门听课+导师点评+每周反思”的“浸润式培养”方案，构建了“专家+师傅+备课组”三方护航机制。

学校每位新教师都与特级教师、骨干教师签订“师徒结对”协议，从教材解读、学情分析到课堂设计、作业批改，新教师得到了全流程的手把手指导。学校每周末都会开展“青云志”青年教师成长学堂，围绕教学设计、学科基本功等育人能力关键支点，开展针对性培训与交流研讨。还有“青云杯”汇报课、片段课大赛作为“练兵场”，让新教师在实战中打磨技能。

面对学生无化学基础、课时紧张、个人教学能力薄弱等诸多难题，生物教师郑思琦说，自己在师傅指导下通过磨课、比赛展示不断精进教法。“周六成长学堂就像‘充电驿站’，从课堂导入设计到教学环节衔接，从重难点突破到师生互动技巧，前辈们都会手把手指导。这不仅提升了我的教学基本功，更让我找到了专业成长的方向。”她说。

如今，郑思琦已能独立承担实验班教学，还带领学生在市级科技竞赛中获了奖。

在“浸润式培养”方案下，密云二中的新教师实现了“3个月适应、1年站稳、2年成型、3年成才”的成长节奏，101名新教师全部顺利融入教学一线，无一人因不适应教学而离职。

帮助新教师站稳讲台后，密云二中还构建了“金字塔”式分层培养模式，助力教师事业持续发展。学校将教师划分为入门、合格、优秀、卓越四个层级，制定差异化进阶方案，为不同阶段教师搭建成长阶梯。入职初期有“浸润式培养”打基础，成长阶段有名师工作室、市级研修项目拓视野，成熟阶段有课题研究、带教任务促提升。

教师周跃鑫在学校“浸润式培养”系统中，通过“三师共育”机制师从特级教师王保东，精进教学技法，获推荐加入密云区高中数学名师工作室，并入选北京教育学院“教师伙伴研修”项目，而后入选市级“青蓝计划”，迈入“发展式引领”阶段，在承担青年教师带教任务、主持市级教育科研课题的同时，通过“三课一体”赛训融合机制，2021年获评市级骨干教师，2024年晋升为市级学科带头人。

“学校的培养体系让我每一步都走得踏实且充实。”周跃鑫说。

只记不悟、学而不思——

课程改革如何走向“能动学习”

县中和城区学校资源差异明显是现实问题。霍劲松说：“提升县中课堂质量，必须把本土资源转化为教学优势，通过真实情境激发学生内驱力，引导学生从听的状态到学的状态。”

历经三轮课堂改革，密云二中形成了六维四环节的能动学习课堂模式。这一模式以学习方式、教学方式、知识进阶、评价方式、信息赋能、内驱力六个维度支撑，以“自主阅读与发现、合作探究与研讨、自省学习与建构、能动实践与创新”四个环节为框架，推动国家课程与乡土资源深度融合，让学习与学生的生命经验、区域发展产生真实联结。

改革后，学生的学习不再局限于教材文本，而是拓展至真实鲜活的乡土资源：政治课堂上关于基层治理的探讨，深化为一份聚焦社区公共空间的“模拟政协提案”；生物课上学到的原理，催生校园植物多样性保护计划……四个环节在乡土情境中循环实践，让学生的思维品质得到有效提升，让书本知识有效转化为学生解决问题的能力。

“对学生而言，完整经历四个环节是一个从被动接受到主动建构的成长旅程。”密云二中校长兰春艳说，在这个过程中，教师角色也从知识的传授者转变为学习过程的“设计师”与“促进者”，不仅传授了学科知识，更系统培养了学生的信息素养、合作能力、元认知技能以及解决复杂问题的实践勇气。

教学课例多次获国家级奖项的骨干教师王美霞说，“精心筛选丰富的本土化学习资源，给学生设计有挑战的开放性的真实问题，在这个过程中我作为教师的专业素养也在增长，这是‘教’与‘学’的双向成就。”

“我曾依赖课件讲授地貌成因，学生虽能记忆知识，却缺乏深层理解。当我以流水模拟实验为核心，让学生从被动听讲转为了主动建构，当基础薄弱的学生也能清晰讲解实验原理时，我知道我摆脱了‘知识灌输者的角色’。”地理教师袁梦说。

“能动学习课堂，实现了从理论学习到乡土认知再到实践创新的育人闭环，学生学习的对象从抽象的书本概念，转化为家乡可触可感的现实议题，他们发展的不仅是应对考试的能力，更是理解乡土、服务桑梓的深厚情怀与建设能力。”有着近20年教龄的化学教研组组长张芳老师见证了这种变化，学生谈起密云水库的水质保护、特色农产品的深加工，眼睛里充满着光，“当他们用学习到的化学原理去分析这些实际问题时，学习和生活、和家乡发展融为一体，教育也就真正发生了。”

“母校的课堂，不仅帮我突破自我设限，更重塑了我的思维模式与成长轨迹。书本知识与家乡山水融合的课堂，让我始终牵挂故土。”现就读于清华大学的2024届高中毕业生刘可欣说。

霍劲松说：“密云二中的课堂变革绝非教学环节的简单重组，而是基于一套科学的、可视化的模型，对学习全流程进行的系统性再造。它使‘教’与‘学’的每一步都目标清晰、有据可依，确保了学生能够在主动参与、深度思考与持续实践中，实现从知识积累到素养提升、从能力发展到品格塑造的全面成长。”

密云二中青云志青年教师成长学堂活动。学校供图

校园有界、资源有限——

学生多元发展之路如何越走越宽

“一等奖，密云二中！”2025年7月，全球发明大会中国区全国总决赛在郑州举行。密云二中创客社团带来“醒狮承韵”项目。从项目陈述到现场答辩，社团成员王芊菲、李晗宇、吴梓铭、高潇凡聚焦舞狮文化传承困境，在多国驻华使节、中外青少年代表面前，将天马行空的想法转化为具体可行的计划。

这离不开密云二中的一项传统。每年，学校都要推出一批直面社会问题、聚焦生活场景的探究创新项目，其中《医疗翻身床》《智能感光太阳眼镜》《优化首都社区交通微循环，缓解“最后1公里”拥堵》《密云水库生态建设与保护的建议》等成果在市级、国家级展示活动中获奖，有的还获得了国家专利。

霍劲松说，学生社团是学校打破课程界限、克服资源局限的重要抓手，目前全校已建立70余个社团，以区域特色、社会文化和乡土资源为载体，构建了“基础课程+社团拓展+社会实践”立体化育人网络。

“大胆假设、小心求证、关注现实社会、加强理论学习、不断挑战自己的认知，社团帮助我养成了重要的科研品质。”现就读于北京大学的博士生单靖轩说。据统计，近几年，密云二中学生社团有26名学生入选北京市“翱翔计划”，全部考入“双一流”高校。

霍劲松说：“通过挖掘本地资源优势，学校在思政、体育、美育、科创等领域形成了特色社团品牌，为学生多样成才插上了翅膀。”

以篮球运动为例，这是一项在密云有着深厚群众根基的运动。目前，以密云二中篮球队为龙头，带动交大附中密云分校、密云三中、密云二小、密云果园小学等校，已经形成密云教育系统篮球人才一条龙培养机制，并辐射带动区域各级单位篮球事业的发展。

2025年，以密云二中毕业生为主体组建的密云村BA男子篮球队，获得北京市冠军、北部赛区季军和全国总决赛第五名的好成绩。“密云二中一体化体育与健康课程体系”也已获评北京市高中特色课程。在篮球馆，学校功勋教练张洪斌指着馆内立柱上16名队员的巨幅照片自豪地介绍：“这些学生有的进入名校，有的参加CBA职业联赛，有的自己创业。”建队36年，密云二中校园篮球队32次夺得北京市冠军。

在学校展示大厅，两排“服装再造”创意设计作品格外亮眼：古代人物服饰大气磅礴、色调内敛，现代设计自然灵动、个性突出，男装刚毅柔情，女装明快靓丽。

挖掘乡土传统手工艺中蕴含的传统文化美育资源，密云二中成立了服装社团。“从一针一线到完整设计，到创意作品获得北京市一等奖，我找到了真正的热爱。”服装社团这段经历，让现就读于中央民族大学美术教育系的丁梦祎确定了专业方向。

如今，密云二中将学校优秀教师立足乡土开展课题研究成果、教学设计和课堂实例的育人感悟与教育思考，汇编成了《悟道》专辑。霍劲松相信：“随着二中在密云的绿水青山间扎根越深，二中振兴的果实会越甜。”（中国教育报记者 施剑松 通讯员 赵长顺 王玉梅 张凤翼）

原文标题：《教师如何留得住、课程如何活起来、资源如何拓得开——一所山区县中的突围之路》

文章来源：《中国教育报》2026年5月19日 第3版

图片来源：中国教育报（学校供图），中国教育新闻网（微信封面 设计 马虹霞）