编者按

三尺讲台存日月，一身素心育桃李。育人之路，总有温暖坚守；教育日常，皆藏初心担当。为持续弘扬教育家精神，扎实推进师德师风建设，展现教师爱岗敬业、潜心育人的精神风貌，德阳市教育局2026年持续推出“我的教育故事”专栏。聚焦一线教育点滴，分享育人温情感悟，以榜样力量凝心聚力，激励全体教育工作者深耕讲台、笃行致远，奋力书写新时代德阳教育高质量发展新篇章。

今天，一起来看德阳市罗江区金山初级中学校教师张道娇讲述的故事——

假如是我的孩子

假如我是孩子

从教多年，我一直在思考一个问题：什么样的教育才能真正走进孩子的心里？

刚接手德育工作时，面对“问题学生”，我常常束手无策。一位资深教师教我一句“法宝”：默念三遍“幸好不是我生的”。我照做了，平复心情后，再按流程走一遍，结局总能明哲保身。

直到有一天，我读到了一段话：“我一走进学校、走进教室，面对孩子，脑海里立马浮现出两句话——假如是我的孩子，假如我是孩子。”

这两句话，让我想了很久很久。从此，我开始用另一种眼光看待那些让我头疼的孩子。

那个在班级里“消失”的女孩

鑫鑫（化名）是个安静的女孩，安静到常常让人忽略她的存在。但她的行为却一点也不安静：多次带手机到校、抽烟、混社会、夜不归宿。

我了解她的家庭后才知道，父母离异后她跟随再婚的母亲生活。母亲有了新的家庭、新的孩子，她似乎成了多余的人。我和她母亲沟通，对方显得很不耐烦，对孩子的问题不管不顾。

说实话，那时候我也很头疼。但“假如我是孩子”这句话提醒了我：谁在青春期没有过迷茫和叛逆？

于是，我换了一种方式。在办公室和她谈心，不谈违纪问题，而是聊我的青春经历，让她知道我曾和她一样迷茫过。我向她解释这些行为的危害，不是单纯地禁止，而是让她明白为什么不能这样做。我和她约定改进计划，给她容错的机会，没有进行全校批评通报。我还安排她担任“班级常规记录员”，让她在班级里找到自己的价值。

慢慢地，鑫鑫变了。她在班级内的不良行为几乎没有了，脸上也多了些笑容。

但教育有时就是这样，你以为你做到了最好，却仍然留不住她。初三最后一学期，鑫鑫不辞而别，外出打工。现在回想起来，我还是做得太少了。如果再温柔一些，再多抱抱她，再多鼓励她发现自己的优点和价值，结果会不会不一样？她当时希望我做什么呢？这个问题，至今想起仍让我心痛。

那个在田间地头找到的孩子

小甘是个爱学习的孩子，成绩优异，但性格自卑，不喜欢参加集体活动。

我第一次去他家时，走了很远的田间小路才找到。他的母亲是四十多岁的精神病人，父亲六十多岁，体弱多病，靠种地养活一家人。家里没有电话，周末要联系他，只能去田里找。

他连洗澡都不知道洗，一年到头穿着不合身的衣服。看到他的样子，我心里很难受。

“假如是我的孩子”——这句话在我脑海里反复回响。如果他是我的孩子，我会怎么做？

我开始每日问候他，每学期去家访，和他在午间漫步校园谈心。他喜欢看书，我便允许他周末带走图书角的书。我为他链接了心理辅导资源，给他安排了几个学习“徒弟”，让他在集体活动中找到归属感。

渐渐地，小甘变了。他开始有了笑容，有了朋友，成绩也越来越好。今年高考，他考了647分，兴奋地给我打电话。我帮他参考选择了喜欢的专业和大学。

他来看我那天，仍然穿着不合身的衣服。我想着，如果他是我的孩子，我要给即将去北方上大学的孩子置办点适合的秋装了。于是我带他去买了两身衣服，又通过镇政府、区残联、红十字会为他争取了经济资助。

现在，他几乎每周给我发微信问候。在他的字里行间，我更加坚定了自己的信念：因为我曾是孩子，也因为这些孩子是我的孩子。

“假如是我的孩子，假如我是孩子”——这两句话如今成了我工作的座右铭。

教育是什么？它不该是冷冰冰的制度执行，不该是上纲上线的批评通报，更不该是“幸好不是我生的”明哲保身。教育是放下身段，走进孩子的内心；是允许他们试错，再陪他们一起纠正；是用解释原因替代简单禁止，用正面引领替代粗暴批评。

我们学校有65名留守儿童，95名需要心理预警的孩子。他们每一个，都可能是另一个鑫鑫，另一个小甘。我们无法选择遇到什么样的学生，但可以选择用什么样的方式对待他们。

愿每个孩子都能在教育的阳光下“抬起头来走路”。愿我们每个教育者，都能在耕耘中触及教育的意义，于播种处看见森林。

作者简介

张道娇，女，中共党员，德阳市罗江区金山初级中学校政教副主任、团委书记，先后获评“德阳市教坛新秀”“德阳市优秀教师”“德阳市优秀共青团干部”“罗江区优秀共产党员”等，获市级赛课一等奖一次、区级赛课一等奖两次。

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