说到学习的真实发生，你可能会想到，难道还有虚假发生吗？没错，也许我们的课堂不知有多少个学习场景是在虚假发生。

虚假发生的学习特点：

1、教师反复地讲，全是知识干货有启发思考，课堂提问设计太少。

2、教师提出的问题形同虚设，过于浅显，没有触发学生的深度思考，更没有引发思考的连锁反应。课堂只是看起来好看的样子，学生参与度再高也没有意义。

3、教师抛出问题后，不给全体学生留足思考时间，急于让个别尖子生迅速回答，其他大多数学生来不及思考完整就被终止，被迫由思考者切换为听众。

真实发生的学习特点：

1、课上要重学轻教，围绕知识体系精心设计一节课的问题串，老师只负责启发，从不下结论。

2、把独立思考的时间留足，减少快速提问，关注集体思考。

3、把中等生和中等以下水平的学生列为课堂提问的高频率对象，尖子生做回答后的答案补充，让学生感受到课堂提问的层次感。思考过后，每个人都有说话的机会。

4、由听讲式学习转变到任务式学习，让学生在具体的学习任务、动手操作过程中收获知识，收获经验。

课堂不是热热闹闹的大杂烩，而是冷静里的热爱，沉默中的思考，相互激发的平台。学生里没有观众，只有主角。