随着新课改的不断深入，初中英语教学如何创新备受教育界关注。在新课标强调核心素养培育的背景下，初中英语读写教学正面临从“知识传授”向“能力培养”转型的挑战。人教版初中英语教材虽然为学生提供了较为丰富的读写素材，但传统教学中“读与写割裂、课堂与生活脱节”的问题依然普遍存在。山东省菏泽市牡丹区第二十一初级中学多年来始终立足教学实际，有效落实新课标精神，并科学探索出三大创新策略。这些举措不仅实现了初中英语读写教学的提质增效，也为区域初中英语教学改革提供了优质的实践样本。

构建“读写共生”教学模式，让阅读为写作服务。在传统初中英语课堂教学中，阅读课往往侧重于文本解析，写作课则常沦为“机械仿写”，二者之间缺乏有机衔接。菏泽市牡丹区第二十一初级中学近年来基于新课标“以读促写、以写促思”的理念，结合学校“大单元”教学模式，精心为学生构建了“文本解构—素材积累—仿写迁移—创作提升”的读写共生体系，从而真正实现以读促写。在教学实践中，教师以人教版教材单元主题为核心，参照学校“四层素养目标链”，将读写目标拆解为识记、理解、简单应用、复杂应用四个层级。例如，在人教版七年级上册Unit 5 “Fun Clubs”的读写教学中，教师首先引导学生细致分析课文结构——主题引入、特色介绍、活动规划，并标注核心句式与逻辑脉络；随后，教师设计分层任务：基础层学生摘抄实用短语并进行简单仿写，提高层学生需要整合校园社团案例撰写英语招募海报，拓展层学生则需要创作“校园新社团策划书”。这种极具创意的教学设计不仅贴合学校“差异化教学”理念，也真正实现了读写能力的阶梯式提升。

创设“情境任务链”，激活真实语言运用场景。新课标强调初中英语教学应实践性与应用性并重，而真实情境正是连接课堂与生活的重要桥梁。菏泽市牡丹区第二十一初级中学近年来结合学生生活实际、区域特色及学校“情境化教学”传统，精心设计了“三维情境+阶梯任务”英语读写体系，让学生在解决真实问题的过程中提升读写能力。

校园生活情境的开发最贴近学生实际。学校近年来秉持“在真实语境中提升语言运用”的教学理念，积极开展“English Campus Reporter”教学活动。学生分组采访师生，用英语撰写校园新闻、活动报道，优秀作品汇编成《校园英语报》，让语言运用扎根日常，更具实践价值。例如，在人教版九年级全一册Unit 3 “Could you please tell me where the restrooms are？”的读写教学中，教师可结合学校“四层素养目标链”创设“菏泽文化旅游宣传”任务，引导学生结合牡丹园、古沉船博物馆等本地资源，撰写英语导游词并录制短视频。这一设计不仅呼应了教材旅行主题的语言运用要求，也契合学校“学科融合”的育人探索，让语言学习深深扎根于生活土壤。

此外，针对不同层次学生的英语读写需求，该校采用了“弹性任务链”设计：七年级学生可通过“班级自我介绍墙”“生日祝福卡片制作”降低读写门槛；八年级学生则侧重于“校园活动策划”“英文倡议书撰写”等实践任务；九年级学生要围绕中考话题设计“职业规划访谈”“热点议论文”等提升任务。教师还在课堂上通过小组讨论、思维导图创作、角色扮演等多元化互动模式，让学生在协作中有效提升语言运用能力，培育英语核心素养。

搭建“多元评价体系”，强化教学评一致性。科学的评价体系是初中英语读写教学提质增效的重要保障。菏泽市牡丹区第二十一初级中学打破传统“教师单一评分”模式，依托学校“目标‘学·评’课堂模型”，搭建“多元评价体系”，让评价成为促进学生英语读写能力的有效手段。

首先，在评价主体上，学校实行“学生自评—小组互评—教师点评”相结合的评价模式。写作完成后，学生对照“词汇准确性、句式多样性、逻辑连贯性、内容完整性”四项标准展开自评；4人小组参照教材范文开展互评，标注改进建议并填写“学伴合作效能卡”；英语教师则采用“双色批注法”——红笔标注能力缺口，蓝笔补充修正证据，重点指导学生优化写作技巧与思维品质。例如，在人教版八年级下册Unit 6 “An old man tried to move the mountains”的单元写作教学中，教师可结合学校“四层素养目标链”设计“愚公移山故事续写”任务。小组互评聚焦于“情节合理性”与“语言生动性”，对照原文脉络判断续写逻辑，点评动词、连词运用及细节描写，通过互评互改，有效提升学生的续写作品质量。

近年来，学校还注重过程性评价与成果展示相结合，由英语教师建立“学生读写成长档案袋”，收集练习、习作与互评记录，并定期举办英语写作大赛、阅读分享会，设立“读写之星”等荣誉。学校借助英语学习App推送分层阅读任务，由系统生成个性化分析报告实现精准高效评价，这一做法与“教学评一体化”改革方向高度契合。

新课标背景下，初中英语读写教学的提质增效，核心在于回归“以学生为中心”的教育本质。菏泽市牡丹区第二十一初级中学的创新实践充分证明，构建读写共生单元教学、创设情境化任务链、搭建多元评价体系，能够有效破解传统英语读写教学中的难题，全面提升学生的语言运用能力与英语核心素养。该校的创新举措兼具可操作性与推广价值。放眼未来，菏泽市牡丹区第二十一初级中学将持续优化策略，让英语读写教学在传承中不断创新，为学生终身学习打下坚实基础。

《中国教师报》2026年03月18日第11版

作者：李文婷