当前，许多中学都会给高三学生举办成人礼活动。

一场有温度、有内涵的成人礼，不仅是对学生迈入成年的仪式感纪念，更能引导他们树立责任意识、家国情怀，成为连接校园教育与社会担当的重要纽带。

如何精准触达学生成长需求，让成人礼真正走进学生心里？

一起来看这些教育工作者、专家学者的建议——

观点

莫让仪式冲淡了育人本质

叶苑萍

近年来，校园成人礼已成为不少学校的常规活动。但笔者与多位校长交流时发现，不少成人礼存在“重场面轻沉淀”倾向：部分学校倾力筹备场地布置、服装租赁，仪式后却未配套任何后续教育；有些学生仪式后仍出现顶撞师长、逃避家务等行为，“仪式感”未转化为“成人意识”；更有学校将其当作宣传素材，过度强调拍照录像，使成人礼沦为“一次性展演”，偏离育人初衷。

成人礼形式化的核心症结，在于德育规划失衡与育人逻辑错位。一方面，不少学校德育体系中，反诈骗、防欺凌、防溺水等“底线教育”占了80%以上，而美德、责任等“成人素养培育”被边缘化，成人礼更像是孤立的仪式，缺乏文化根基与日常浸润的支撑。另一方面，家校的脱节加剧了形式化问题。家长在成人礼上感动落泪，回家后却仍对孩子娇生惯养，“学校强调责任、家庭纵容依赖”的矛盾，让成人礼上的誓言沦为空谈。

破解成人礼形式化难题，关键在于将成人教育融入学校日常管理与家校协同，而非依赖单一仪式。

其一，打造校本化成人素养课程，让文化扎根日常。我校构建了成人素养培育体系，开设美德讲堂校本课，结合典故与校园案例解读责任感恩；设立“成人素养实践学分”，将学生的课前问好、班级值日、社区服务等日常行为纳入学分考核，学分达标方可参与成人礼；打造“美德文化空间”，在教学楼走廊设置“成人箴言墙”，收录学生原创的责任宣言，让文化浸润无处不在。

其二，设计渐进式仪式链条，让成长可见可感。摒弃“一次性成人礼”，构建渐进式仪式：16岁时举办“成人预备礼”，重点引导学生学习家庭责任；17岁举办“成人实践礼”，组织学生参与敬老院服务等社会公益；18岁举办“成长总结礼”，学生需展示3年实践成果，由家长、教师共同为其“正冠”，颁发“成人证书”。这种“仪式链”让教育有了过程性支撑，避免了“一锤子买卖”。

其三，建立“家校协同责任清单”，形成育人合力。通过家长学校向家长传递“成人教育”理念，推出《家校协同责任清单》，要求孩子每周完成3项家务，学校每月向家长反馈学生在校园的责任表现。每学期召开成人教育家校座谈会，共同解决孩子在责任意识培养中遇到的问题。

成人礼不是校园展演的噱头，而是育人工程的重要节点。校长需跳出“重仪式轻日常”的误区，将成人教育融入学校德育的每一个环节、家校协同的每一个细节，让他们在仪式之外，真正成长为有担当、懂感恩、承美德的时代新人。

（作者系福建省厦门市育才中学校长）

经验

将成人礼策划权交给学生

赵娜

悬挂的横幅、精心搭建的礼台、反复演练的流程，构成了成人礼的常见图景。但当仪式更多的是学校与师长的“给予”，而非学生内心的“生长”，其情感穿透力与价值抵达度难免会打折。若想让成人礼真正走进学生心里，关键在于实现一个根本性的转变：从“为你举办”转向“由你定义”。而这一切的起点，便是真诚而彻底地——把话筒交给学生。

过去，我们的成人礼不可谓不用心，但效果往往止于现场的感动，难以沉淀为持久的力量。核心问题在于，学生多是被动接受者、旁观者，而非主动参与者、创造者。为此，我们大胆尝试将成人礼的策划权交给学生，学校从“主导者”转变为“支持者”，仅提供原则框架、资源保障与必要引导，内容构思、环节设计、视觉呈现及现场主持均由学生策划团队全权负责。

这一转变带来了意想不到的惊喜。

首先，内容从“云端”落到了“心间”。学生自发策划“时光胶囊·致未来的我”环节，让每名学生写下此刻的梦想与困惑，封存至毕业；他们发起“家的温度”照片征集，在成人礼上默默播放父母的老照片与年轻时的梦想；他们甚至邀请了一位曾在迷茫中得到师长帮助、如今事业有成的校友，讲述成长故事。这些源于同龄人视角的设计，引发了强烈的情感共鸣。

其次，价值引领从“被告知”变为“主动求索”。在策划“成人誓言”环节时，学生们没有简单沿用往年的固定版本，而是发起了一场关于“何为成人、何为责任”的全校大讨论。他们查阅典籍、采访师长、辩论碰撞，最终共同凝练成一份既有传统底蕴又闪耀着当代青年独立思考的誓言。当他们在台上庄严宣誓时，那声音里蕴含的，已不仅是文字的复诵，更是经过内心淬炼后坚定的价值认同。

最后，过程本身即最深刻的成人教育。整个策划与执行的过程，就是对责任、担当、协作、创造最深刻的实践体验。一名学生在活动结束后感慨：“为了准备这场属于我们的仪式，我们学会了倾听、妥协、坚持和担当，这就是最好的成人第一课。”

当然，把话筒交给学生并非全然放手。学校需搭建一个安全广阔的舞台，信任学生的创造力，在其需要时给予支持与引导，帮助他们将想象落地。当成人礼的每一处细节都浸润着学生的汗水与智慧，舞台上闪耀着他们的思想光芒与情感温度，这场仪式便不再是学校安排的活动，而成为他们亲手铸就的成长坐标。

（作者单位：山东省济南市章丘区第五中学）

经验

用“时光邮筒”刻下成长坐标

白祥友

在教育生涯中，我常思考：如何让成人礼这场青春的盛典，不只是短暂的仪式，而成为影响学生一生的精神印记？2013年，衡水十三中启动“梦想墙”活动，后升级为“时光邮筒”——让学生写下10年后的梦想。教育是“慢艺术”，“时光邮筒”创造的“教育时差”，能让学生眺望更远的人生风景。

“教育时差”让成长具象可感。传统成人礼往往注重当下的仪式感，缺少时间的纵深感。当学生把梦想卡片投进邮筒，与10年后的自己对话时，眼神会变得不同——那里有思考与憧憬，更有被唤醒的责任感。我们要求学生不仅写下梦想，还要附上现在的照片和给未来自己的一段话。书写梦想的过程，是一场深刻的自我对话，帮助学生审视人生方向，让抽象的“成长”变得可触可感。

搭建持续的教育纽带。“时光邮筒”不仅是仪式，更是承诺。学校向学生郑重承诺：将妥善保管卡片10年，这份约定建立了持续的情感纽带。很多毕业生反馈，知道母校保存着自己的青春梦想，让他们在遇到困难时多了一份力量。2023年，我们迎来了第一批回校开启“时光邮筒”的毕业生。当他们重新读到自己10年前写下的文字时，有人热泪盈眶，有人感慨万千。这种跨越时空的对话，产生了震撼心灵的教育效果。这让我们更加坚信，教育不仅要关注学生的现在，更要为他们的未来储能。

在仪式中深化育人内涵。我们注重强化价值引领。成人礼前，各班开展“我的10年之约”主题班会，引导学生将个人梦想与时代使命相连。梦想卡片的设计也颇费心思。卡片背面印有校训“奋进！——为中华之崛起”，还邀请家长给孩子写一封信，与梦想卡片一同封存，让家的温暖与国的情怀交相辉映。

12年实践让我们明白，“时光邮筒”要真正走进学生心里，需要把握好三点：一是真实性，不设表达模板，尊重每一个真诚愿望；二是仪式感，学生走过成人门，投放梦想卡片，让外在的仪式与内心的成长同步发生；三是持续性，通过记录过程影像，毕业时赠予学生，同时建立校友联络机制，确保十年之约兑现。

教育需要这样的“慢功夫”。10年后开启卡片，无论梦想是否实现，都是一次深刻的生命教育。小小的“时光邮筒”，承载着青春梦想与教育初心，让成人礼超越仪式本身，成为学生终身发展的精神坐标，在时光中持续散发教育的温度与力量。

（作者系河北省衡水市第十三中学党委书记）

建言

成人礼要以学生为中心

金加林

2025年初，我校开展“我最期待的校园学生活动”线上评选，成人礼在全校47项大型活动中得票最高。这既反映出学生对成人礼的期待，更凸显其核心优势——学校始终将学生置于成人礼的中心。只有让学生成为主角，成人礼才能超越“走过场”，成为他们难忘的“成人时刻”。

由学生亲手搭建成人礼舞台。这是落实学生主体性的第一步，也是最重要的一步。学校可将成人礼作为实施主体性教育的重要内容，写入学校德育工作指南，成立学生筹备小组，全程主导成人礼的创意构想、文案撰写、关系协调和视觉呈现。鼓励学生自主设计书签、徽章、明信片、纪念册等专属纪念品，定格青春记忆。从主持人选拔、节目筛选、舞台布置到现场调度，均可由学生负责，执行导演、舞台管理、灯光音响师、摄影摄像师及志愿者等重要岗位也由学生担任。学生全程深度参与，实现从“被动参加”到“主动创造”的转变，激发了学生的积极性，也让成人礼更具感染力。

由学生赋予成人礼独特意义。成人礼不应是千篇一律的程式化表演，而应是学生展示内心世界的舞台。学校要营造安全包容的文化氛围，鼓励学生的多元表达：学生可朗诵原创诗歌、与父母登台互动，或自编歌舞诠释成长的感悟。会场外，可布置“成长照片墙”，各班级还可开展栽“成长树”、封存“青春寄语”等特色活动。多年来，我校成人礼主题虽有不同，但主角始终是学生。他们身穿正装走过“成人门”，用自导自演的节目、亲手设计的纪念品传递心声，让成人礼的意义远超仪式本身。

由学生自主邀请成长的见证人。成长见证人的邀请权，理应交给学生自己。除父母外，学生可自由邀请对自己成长意义非凡的人——可能是为自己指引方向的初中校长、朝夕相伴的班主任，也可能是默默守护的长辈、食堂阿姨或保安大叔。邀请过程本身就是一次情感洗礼，让学生在主动联结中读懂：个人的成长，离不开身边人的陪伴与帮助。我校坚持让这些重要嘉宾与家长一同见证学生成年，这份“被看见”的温暖，既让学生真切感受到“我的存在很重要”，更让他们在这份认同中明晰成年责任。

一场有意义的成人礼，绝非学校单方面安排的流程，而是学生主动创造的专属青春记忆。只有当学生成为绝对主角，才能唤醒他们的成人意识，激发内在的责任担当与家国情怀。

（作者系安徽省马鞍山市第二中学副校长）

建言

重视成人礼中的“家书”环节

谢全胜

作为中学校长，也是即将升入高三学生的家长，每年策划成人礼时，我总会思考：如何让这场仪式不止于热闹，更能成为学生成长路上的精神坐标？

我和许多父母一样，正经历着与孩子关系微妙的转折期。孩子的世界越来越大，与父母的交流却越来越少。于是乎，我尝试以“家书”为载体，提前为即将步入高三的儿子写下心声。最初，我试图写一封“完美”的家书——既有文学色彩，又包含人生哲理。但写了又撕，撕了又写，总觉得缺少了真实的情感温度。

直到整理旧物时，儿子童年的画作、第一张奖状唤醒了我尘封的记忆，我决定抛弃说教，转而分享3个温暖瞬间：5岁时他在公园扶起摔倒的陌生小朋友、初二时他为准备科技竞赛不言放弃的经历，以及他出生时我初为人父时的惶恐与期待。

儿子放学回家，攥着信纸眼眶有些发红，轻轻抱了抱我说：“爸，我以为你只关心我的成绩，没想到你还记得那么多小事。”那晚，他主动跟我畅谈许久。那封家书，就像一把钥匙，打开了亲子间久未深入的对话之门，也让我确信：手写的温度，是即时通信无法替代的情感纽带。

这次经历让我深知，家书的价值不在于说大道理，而在于传递情感。作为慢节奏的沟通媒介，它有着独特价值：它给予双方缓冲空间，让抗拒直面表达的青春期孩子，在独处读信时无压力吸收心意；它具有留存意义，泛黄的信纸会成为成长的“时光胶囊”，未来再读时仍能感受温暖；最重要的是，它促使父母回归本真，梳理那些被忽略的细节，让孩子感受到“我被认真爱着”。

当然，要使成人礼中的“家书”环节发挥最大效果，需把握3点：一是充分预热，提前与家长沟通分享案例，消除“不会写”的顾虑，强调真情比文采更重要；二是营造安全环境，确保阅读环节的私密性，不强制分享，让情感自然流动；三是适度引导，提供“孩子让你最感动的瞬间”“对他未来的祝福”等思考方向，帮助家长打开思路。

成人礼不只是成长庆典，更是亲子关系的新起点。当家书承载的不仅是期望，更有理解与尊重，成人礼便真正实现了从“仪式”到“心意”的升华。

（作者系广东省广州市第七中学东山学校校长）

建言

用“成人实践卡”构建完整育人链条

魏韵 张天雪

每年的春夏之交，高中校园里的成人礼如期而至。学生身着华服，与父母携手走过“成人门”，在掌声与泪水中宣誓、拥抱。然而第二天清晨，“担当、责任、感恩”的宣誓，似乎迅速被“分数、排名、压力”等所淹没。当仪式落幕，我们是否真正为学生打开了通往成人世界的大门？答案在于跳出活动思维、建立过程思维，学校可通过发放“成人实践卡”，构建完整的成人教育链条。

让仪式扎根生活。“成人实践卡”的核心，是搭建仪式感与日常生活的桥梁，将抽象的价值观转化为可执行的具体任务。它遵循小切口、易执行、可验证的原则，构建持续的成长路径：家庭责任维度，可通过为家人准备周末早餐、独立完成家庭采购学习关爱与分担；校园参与维度，可通过维护教室公共区域、组织学习小组活动培养公共意识；社会认知维度，通过了解某社区工作者的日常拓展视野；自我规划维度，制定月度学习计划学会把握人生。这些任务源自日常生活，无需额外耗时，却能使学生在持续实践中沉淀品格与内在力量。

用行动定义成长。让实践卡落地，需要构建简单易行的支持系统。建议以班级为单位，每周发布主题任务，充分考虑学生作息——家庭责任安排在周末，校园任务结合值周或社团活动，避免增加额外负担。学校可配套设计简洁的成长手账，鼓励学生随手记录真实感受。实施中需建立清晰的操作规范，学生在完成成人礼后领取实践卡，两个月内完成四大维度的核心任务，每项任务需记录困难、解决方法与新认识，推动由被动执行转向主动思考。学校同时可提供备选任务，供学生自主选择，兼顾规范性与个体差异。

以陪伴保障延续。为确保实践卡不流于形式，需要建立常态化的运行机制和支持系统。班级每周用15分钟班会交流心得，不评比不打分；年级每月组织实践案例展示；学校每学期将实践成果整理成个人成长档案，作为综合素质评价的重要参考。学校可设置年级实践协调员，统筹活动安排与进度跟踪，确保各环节有条不紊地进行。在这个过程中，教师应从管理者转变为成长伙伴，组建由班主任、心理教师及高年级学生代表组成的实践支持小组，定期回应学生遇到的如时间分配、任务选择等困惑。这种重引导、轻考核的陪伴模式，能够让学生在实践中找到真正的价值感，从而主动将成长内化为自觉行动。

（作者分别系浙江师范大学教育学院博士研究生、浙江师范大学高质量教育发展研究院执行院长）

众议

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山东省枣庄市第十八中学教师赵晓华：

成人礼关键不在“增设环节”，而在“减少打扰”。我校成人礼取消了“走过成人门”环节的背景音乐，在3分钟沉默环节，学生与自我对话，教育在“空白”中生长。

江苏省盐城经济技术开发区中学校长徐根娣：

面对父母缺位的学生，我校成人礼的家书环节不搞“一刀切”。父母在外务工的，邀请经常为他热牛奶的宿管阿姨写信；与祖辈同住的，鼓励奶奶用方言夹杂着汉字写下“吃饭要趁热，做人要踏实”；特殊家庭的孩子，由班主任代笔写下“学校就是你的家，我们都是你的亲人”。

浙江省温州市第二外国语学校党委书记温在权：

若成人礼仅是一种程序化的“单向输出”，那么无论场面多么宏大，都难以叩开学生的心扉。我们通过细节创新，精心设计情感破冰、静默仪式等环节，将成人礼打造为一座亲子双向沟通的桥梁，让情感在沉浸体验中自然生发。

山东省东营市河口区实验中学教师薄尊娥：

我们在成人礼上新加了一个环节，给每个学生发一个“成人责任清单”，建议他们在成人礼之后第一个月里，做一些“第一次”的事情，包括家庭责任、社会责任、自我责任3个方面，让责任在实践中落地生根。