博雅小学堂

给孩子受益终生的人文底色

5月17日，福耀科技大学校长王树国在搜狐科技年度论坛的演讲中，抛出一串振聋发聩的追问：“如果梁文锋继续读博士，还有今天的deepseek吗？如果王兴兴读完博士，还会有今天的宇树科技吗？如果王滔读完博士，还会有大疆吗？”

直指当下教育之困—— 大学的知识体系，正被一场颠覆性的新技术革命甩在身后。

2035年，这个被定为“民族复兴关键节点”的年份，在王树国眼中，更是全球知识体系重构的临界点：人工智能、生物科技、能源革命等浪潮交汇，彻底打破物理与数字世界的边界，而 我们的教育却仍在“生产学历”，而非“培养能力”。

大学如何从封闭的象牙塔跃入社会熔炉？青年如何在技术狂潮中开辟新赛道？这场演讲，直击高校教育当下的最大“痛点”，也发起了未来教育和青年人如何破局的思考。

本文转载自牛马变革营。

如果梁文锋继续读博士，还有今天的deepseek吗？

如果王兴兴继续读博士，还有今天的宇树科技吗？

如果王滔继续读博士，还有今天的大疆吗？

我不知道，但我唯一得到时间验证的是，现在看那些读博士的，没有他们做得好。

那我们的教育怎么办？为什么我们想栽树而没有栽成？这些孩子走出校门，却得到那么好的发展，为什么我们事与愿违？

真正的实践中，我认为学历不等于能力，真正的能力是在实战状态下磨练出的，没有一个人的能力是培养出来的。

01

全球巨变的转折点

新技术革命

在二十大报告精神中，我想讲“2035年”。“民族复兴到本世纪中叶” 划分为了两个时间段：第一个是到2035年，第二个是本世纪中叶。

2035年不仅仅是中国，全球都将会发生一个转折性变化。如果我们从现在开始，人类社会从一个旧的时代，正在向一个新的时代演变，那2035年，是大家一定要高度集中关注的转折点。

这场新技术革命有几个极端，大家看到：一个是宏观大尺度，一个是微观微尺度，一个向极端条件，一个向极“综合交叉”发力，这是这场新技术革命的特点。

但后一句话大家一定要关注，深刻重塑全球秩序和发展格局。原有的知识体系难以满足现代科技发展之需求，整个人类社会在进行知识体系的重构。

如果这一点我们认识不到，我们就很难理解人类正在进入一个新的时期。这是非常重要的判断，如果我们没有，我们很难把握现在所做的一些工作。

新技术革命主要体现在几个方面：人工智能为代表的信息领域、生物学、机器人和装备制造、能源和深空深海。

由此得出一个结论，这场新技术革命是一个全方位的爆发，它不只局限于一个领域。我们在前三次工业革命基础之上，人类社会从科技知识的量变进入到质变的阶段。

所以它是人类从一个旧时代在向一个新时代过渡，用“广度，深度，速度，精度”来表述，这场新技术革命和以往任何一次革命截然不同。

02

新技术革命带来的思考

如今大学教育已落后于时代

我选了几个具有代表性、来自全球的有识之士，对于新技术革命的发言很有启迪。

1.新技术革命为全世界带来巨变

第一个是施瓦布先生，世界经济论坛的创始人，也是经济学家，观点很值得我们深思。2017年左右施瓦布先生在世界经济论坛上，做了一个主旨发言。

他说：“我们既将迎来一场新的技术革命（那时候他不敢确定），这场革命将彻底改变我们的生活，工作和社交方式。”

他用的词很重——“彻底改变”。无论从其规模，影响范围，还是复杂性来看，这场转型和人类以往经历的任何一次转型截然不同。众所周知，之前三次工业革命率先在某一个领域突破，进而推动了人类经济社会的发展。

但这次新技术革命截然不同，是在前三次工业革命基础之上，各项技术之融合，并将日益消除物理世界、数字世界和生物世界之间界限。

这段表述特别好，让我们认知到，这次新技术革命最大的显著特点：人工智能和信息技术的发展，把时间和空间对人类日常生产、生活行为的限制大大的突破了。突破了人的认知边界，人们受时间和空间的限制要小多了。

所以，这时人类突然不适应了。因为所有的规则、所有的法律、所有的日常行为和生产生活行为习惯，都是建立在有限的三维物理空间之内。人类自诞生那天开始，一直是这样的，我们没有能力去突破。

但是现在人工智能和信息技术的出现，打破了时间和空间对人们日常生产生活行为的限制。所以，人们突然感觉不适应了。因为我们并没有相应的规则、相应的水准来约束人们的正常行为，但是极大的拓展了人们的生产生活效率。

这“第四次工业革命”正在颠覆所有国家、几乎所有的行业，这场新技术革命没有人可以幸免，没有人可以独善其身，所有人都会受到这次新技术革命浪潮的冲击，所以这些变革将产生极其广泛的影响。

2.当下全球高等教育的困境

第二个是英国一个大学的副校长迈克尔·吉本斯，管教学的，这是一个大学的代表，我们的同行。他在描述欧洲大学时，非常着急。

他说：“你看，现在欧洲大学都在干什么？领头的教授瞄准国家基金，领着一群研究生、博士后，在连续不断地把他们训练成教授的替代者，这种组织化的方式正在控制着整个大学。”

虽然他只是抱怨欧洲的大学，实际上，我们中国大学是不是也是这样、没有什么太大的差距？所以这个问题大家看到，不是一个国家的问题，是整个全人类都在面临同样的问题。

我们原有的组织模式、工作学习生活模式，顺应不了、适应不了这场新技术革命发展的需求。所以他看到了，说：“我们实际知识的产生，应该满足周围环境的需要。”所以他提出了这样问题，并且做了一些抱怨。

然后他写了一本书叫，知识生产的新模式。在这本书当中，他是这样表述的：“传统的知识生产模式一：指的是基于牛顿模式的科学研究，就是以单学科为主的科学研究。而知识生产模式二：指的是在应用环境当中，利用交叉学科研究的方法，更加强调研究成果和社会需要结合的知识生产模式。”

这要求我们做学术研究的应该与社会之发展紧密的融合起来，不能脱离社会。而不是在那做自己想做的事情，或者说为晋升职称，为了获得荣誉，为了拿到什么。

所以他也认识到了，这场新技术革命使得高等教育与社会的发展有些脱节，才提出这个问题。

3.正向的教育理念与模式

第三个是一个美国竞争力委员会，这个委员会其他的方面平平无奇，但他们的使命让我感觉到特别震惊。

作为一个美国的民间组织，他们在考虑的问题，是我们要讨论如何提高美国生产力、如何提高美国生活水平、如何保证美国的产品在全球市场成功。这是美国大学校长、美国的企业家和美国社会知名人士在考虑的问题。

每一个社会的发展强大，有它的必然之处，那就是这个社会有那么一种精英力量，大家对这个国家非常热爱，要为这国家的发展作出贡献。不是我们中国人讲政治，全世界都讲政治。

所以这个问题大家比较警觉。另外，我看到他们对创新的内涵、创新的特征做了表述。尤其是内涵的第三点：创新是为社会创造价值。特别强调理论与实践的相结合。

另外一个例子就是 美国小而精的大学欧林工学院。欧林是一个家族，给学校捐了很多钱，希望大学能关注到社会发展的需求。

但他们很失望，说：我给你们捐钱，你们也不改变，我自己办个大学得了。他们就真的办了个大学，叫欧林工学院。一个很小的学校，全校在校生就几百人，但是他们希望培养的是能够改变世界的人。

所以他们的雄心很大，要求学生也很严。这个学校特别有意思，每个学生入学一定要问两个问题：第一个，你想改变世界吗？第二个，你想用什么来改变世界？

第一个问题问的是你有没有社会责任感，你关不关心社会发展；第二个问的是你的兴趣特长在什么地方。

我们中国有一个学生被录取了，写了一篇感言，里面说：在我身边都是一批想改变世界的人。

所以这个学校的培养人才特别特殊，他们是基于项目牵引的人才培养模式。这样的培养模式，我们不能说拷贝，但值得我们去借鉴。

根据以上的情况，我们是不是可以得出这样一个结论：人类社会在发生着巨变，世界在发生着巨变，如今大学已经落后于社会的发展。

03

破局之路

大学教育如何拥抱新技术革命？

我们大家已经感受到，世界在发生巨变，社会大学的反向交流正在推动着科技进步与发展。

很多很多发明、创造、创新，甚至乃至新形态的引领，都来自于社会。社会实践走在了理论的前面。所以大学不再是从外部撬动社会的支点。

不像当年，我们是象牙塔，高高在上，我们的理论，我们的学识，我们的技术都远远超出社会的水平，我们可以指导社会。现在的大学不再是从外部撬动社会的支点，大学必须要从单一学科为支点的传统的、封闭的小圈子当中跳出来，直接与社会对话，与世界对话。

这是21世纪第四次工业革命背景下，高等教育改革的必由之路。所以现在全世界都在讨论这样的问题，高等教育如何变革，包括人工智能如何和现有的大学教育紧密融合起来。

规避它不是办法，拥抱才是主动、可取的态度。如果我们一味的害怕人工智能给我们带来的弊端，那我们最后一定会被人工智能所奴役，甚至所伤害。

这是一个态度问题。每个新的技术的发生，都会产生正面和反面的作用。我们唯一的做法是主动拥抱这项新技术，并把握它，我们才能够规避它的弱点，发挥它的长项。

拥有这项技术是为了规避那些弱点，而保证人类沿着一个更健康，更文明的方向发展。

1.人文社科不会消亡

有时候在清华北大一起交流，学生就问：老师这样的话，你是不是看到文科就没有用了。现在都是理科的事。我们文科是不是就要消亡了？

我就会跟他们说你错了，当这些问题产生的时候，真正能发挥作用的还真不是我们理工科，而是人文社会科学。

如何建立相应的文明体系，包括法律法规、秩序，来确保新技术的诞生对人类的伤害压缩到最小，控制它不让它伤害人类，而是最大限度的释放新技术对人类带来的利处，这是需要人文社会科学工作者去研究。

所以我说，这场新技术革命同样给社会科学带来了一个发展的契机。我个人认为，人文社会科学和自然科学是人类进步的一个硬币的两个方面，缺一不可。

当我们的过分关注自然科学而忽略人文社会科学的时候，那将是人类文明的消失，将会给人类文明带来极大的伤害。

所以，我们在关注技术发展的时候，一定要关注文明，文明来源于社会科学工作者的研究。从这个角度来说，它是一个硬币的两个方面，我们切不可偏颇。所以这是我给大家提出的一个忠告。

2.未来将是人才辈出的10年

我想还是沿着这样一个思路，回到原来那个点 “2035年”。这为什么是一个重要的时间节点？因为从现在开始大家看到了，新技术的发展速度超出我们的想象，尤其是人工智能。

初步估算：在2035年，旧的知识体系向新的知识体系过渡的过程中，基本的、初步的框架将会完成。

而且我也可以做出这样的预言，这十年将是人才辈出的十年。这场新技术革命一定会催生，一批对人类社会进步作出巨大贡献的、在历史上留下英明的、这样一批杰出的科学家，一定会！

因为这场新技术革命，是由这些杰出的人物一点一滴的工作堆积起来的。所以一定会有一些人的杰出贡献彪炳史册。

但问题是，这批科学家是出在我们中国还是出在外国？我们是不是还像现在一样，我们的教科书、我们学的理论，都是冠以外国近代那些专家学者的名字？

我更期待着若干中国青年人，能够在这场新技术革命背景下脱颖而出。去开辟新赛道，去引领这场新的技术革命，在这次人类巨大的变革当中拿出中国人的智慧，做出中国人的贡献，所以我期待着是这样。

3.培养能力比学历重要

真正的实践环境当中，我认为学历不等于能力，真正的能力是在实战状态下磨练出来的，没有一个人的能力是培养出来的。

哪个诺奖是我们大学培养出来的？哪个企业家是我们大学培养出来的？哪个科学家是我们大学培养出来的？

不是！我们只是育了一个苗苗而已，他们真正的成长，是在实践当中，在血与火的挑战当中自己磨练出来的，这是真的本事，这叫能力。

能力不是书本上得来的，书本上得来的，那叫知识。真正的知识转换为能力是在实践当中，把知识运用的过程当中提升了自己的能力。都是如此，所以大学的理念要改变了。现在有了人工智能，还用你教啊，他比你教的更好。

所以有一个人写了一个段子，我看了很好笑，他说：现在的导师判别是人工智能写的论文还是学生写的论文，其实特别好判别，挑不出问题的一定是人工智能写的，凡是有缺点的一定是人写的。

其实这恰恰给我们点出了教师的职能所在：你的功能不是传授知识，你的功能是让知识变为学生的能力，这是我们需要做的。

社会环境给我们提供这样的舞台，所以大学一定要与社会深度融合。这个我们也做了一些尝试，我现在在福耀科技大学工作，非常新的一个新型研究大学。

我会关注，能不能让孩子们去打破学科之间的壁垒与社会深度融合？能不能在这场新技术革命当中，育出一些好的苗子，让他们在社会实践当中能够快速成长？

将来以后也有我们的年轻人在科技进步史上，在世界科技进步史上，能够做出他们的贡献。校园建得很漂亮，不过我更关注的是内涵。

这里都是英语教学，提到了可能大家会害怕，因为请来了一些海外专家学者。我们都是从海外挖了一些人才，他们都是不会讲汉语，只能讲英语，但是学识很高，都是一些大学者。

我希望孩子们在这样一个国际化的环境磨炼，当然我们也有校企联合实验室，这都是企业联合做的，很好。

最后呢，我们还是用这样一句话总结：只要我们有追梦的愿望，只要我们坚持，就能成功。

实际上没有不可能之事，就看你想不想做，愿不愿做，敢不敢做。张朝阳做了，他成功了；王兴兴做了，他成功了；梁文锋做了，他成功了。

但并不是所有人都能成功，哪怕你失败了，其实也是一种收获。只要我们敢闯，未来一定属于我们，你不闯，一定是失败者。

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