《题西林壁》说课稿

大家好！

一、说教材内容

今天我说的课的内容是《题西林壁》。是苏轼游庐山时题写在西林寺墙上的一首诗。庐山风景秀丽，奇花异草，奇洞怪石，流泉飞瀑，亭台楼阁，可以说是气象万千，数不胜数。奇怪的是，这首诗并没有写那些名胜古迹，而是另辟蹊径，抓住庐山的姿态，谈谈游览庐山的感受。诗的前两行，诗人徜徉在庐山，感觉峰回路转，不胜枚举。是雄伟、壮丽、险峻还是优雅？但诗人也说没认清庐山真面目。为什么？作者在第三、四行解释。全诗既是对庐山壮丽多变的景色的赞美，又蕴含着人生哲理，深刻而耐人寻味。

根据教材的特点和学生的实际，我确立了本课的教学目标如下：

认知目标:我知道并且会写这节课的生词，我还会写汉字& quot墙& quot和& quot边缘& quot没错。

技能目标：理解这首诗的意思，诗人观察庐山时，因为地点和角度不同，看到的景色也不同。

情感目标:满怀深情地朗读、背诵和写古诗。理解诗人的心情，与他人交流读诗的感受。

本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗词，积累古诗词名句。

其教学的难点：试图理解他的诗歌中蕴含的人生哲理。

二、说教法、学法

我采用的是阅读理解法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生的个性化阅读行为，设计有目的、有层次的阅读练习。先引导学生进入诗的境界，了解诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达对诗歌内容的感受，并以合作探究的方式共同探讨疑难问题，再逐步引导学生学习诗歌，把握诗歌。

三、设计理念

1.《基础教育教育课程改革纲要》指出：大国应推动远程教育设施和资源在教学过程中的普遍应用，促进远程教育设施和资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥远程教育设施和资源的技术优势，为学生的学习和发展开发丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。

2.《语文课程标准》 3-4学年对古诗词的要求是：阅读优秀古诗词，在阅读中体验情感，领悟内容。本课利用远程教育设施和资源，体现自主、合作、探究的教学新理念。积极创设情境，带领学生走进诗歌的世界，让学生在读——、思——的过程中感受和理解课文内容，加深对古诗词的喜爱，从而继承和发扬中华优秀文化。

四、说教学过程

1.创设情境，引入新课。

用充满激情的语言介绍：同学们，生活中的事情是丰富多彩的，是美好的，是有着千丝万缕的联系的。如果你用心去观察和思考，你可能会发现一切事物的奥秘。老师今天带学生去看庐山的风景，但是你得仔细观察才能发现。(庐山风景多媒体展示)

面对仙境般的庐山风景，你想到什么美好的词语？请告诉我。同学们的回答我感触很深。是的，很漂亮！这里山高，古树参天，鸟语花香，吸引了无数文人墨客。宋代大诗人苏轼曾来此写下古诗《题西林壁》(指导正确书写& quot墙& quot).

【设计意图】:从学生感知到的画面入手，可以激发学生对景物的遐想，激发学生对诗歌的阅读期待，使他们逐渐进入诗歌的意境，全身心地投入到这节课的学习中去

B.细读是一个获得亲身经历和独特感受的过程。——课件展示录制好的范文阅读，让学生试着说说自己是如何阅读的。你自己也能读得这么漂亮吗？指的是三四个学生读诗时应该有的层次感和节奏感。比如注意每行单词之间适当的拉长和停顿，距离就是重音。读跌宕，读韵脚& quotn"；好吧。

C.告诉学生，一首古诗往往是一幅素雅的画卷。只要用心，就能看到画面，让学生在音乐中一起读，说出自己的感受。

【设计意图】：'s阅读就像一个优秀的导游，将带我们进入神奇而精彩的中国世界。兴趣是阅读最好的老师。对阅读感兴趣的同学可以全身心投入。

3.组织自学理解诗歌

(1)在学生讲图的基础上，找出诗人苏轼眼中的庐山是什么样子。(由此衍生出诗的前两行：横看，脊侧成峰，远近不同。)

(2)想一想，为什么一会儿看见山脊，一会儿看见高峰的是同一个庐山。分组学习，并在每组中交流自己对这首诗的理解。(原来位置的不同导致了观点的不同，学生们认为庐山可以根据什么差异来看。(展示课件展示庐山不同风貌)

【设计意图】:叶圣陶先生说：& quot图片不仅仅是文字的描述，还能拓展孩子的想象力。"让学生看图，可以培养学生的观察力、想象力、思维和表达能力，激发学生的学习热情，提高学生的审美情趣。在这里让学生明白。

（3）全班交流作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说——只缘身在此山中（对于缘字提醒学生把字写正确，并理解其含义），在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拨启发、出示课件——你认为怎样才能看清庐山的真面目？使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情地朗读，从中去明白其中的奥秘。

4.领悟道理，拓展延伸

Ａ.启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是：生回答出（庐山有着不同的面目）然后诗人再向同学说明了：原来是因为——（只缘身在此山中，阐明道理。）

——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

Ｂ.拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似的情况呢？说说好吗？

多媒体展示《盲人摸象》，让学生想想事中的人物错在哪？

【设计意图】：当书本上的知识已无法更好地证实猜想时，当学生们的学习热情还高涨时，我适时地点拨，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外，这样，一个更广阔、更丰富的学习语文的世界展现在他们的面前。

5.诵读巩固，总结全文

同学们,你们还想再读读这首诗吗？好的，一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。让学生懂得其实啊，在生活中诗歌就是美的画面。（多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏）

【设计意图】：我们中华民族在五千年的悠久历史中，创造了光辉灿烂的东方文明，给我们留下了难以计数的瑰宝。在这浩如烟海的文化中，古诗一直闪耀着璀璨的光芒，引导学生去诵读、赏析，加深他们对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。

最后师加以总结诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。好吗？

板书设计：

题西林壁

横（岭）侧（峰）

远近高低（实写）

（不同）

只缘身在此山中明理

五、说远程教育设施与资源应用

在刚才以上的环节中，本节教学巧妙地将远程教育设施与教学内容相结合，以资源中的范读去使学生懂得诗要读出诗韵、读准诗意，获得自己对古诗的情感体验，发挥创见性。通过利用远程教育设施中的资源——（庐山的风光片及盲人摸象之图）攻破了本节课的重点及难点，为思维训练提供了良好的氛围，充分调动了学生学习的主动性和创造性，使学生的创新思维和实践能力在远程教育资源与教学的整合过程中得到了有效的锻炼。