巩固练习

1.注意下列红色的单词。

邓稼先()被屠杀()鲜为人知()

吹口哨()策划()闺蜜()

2.下列几组字中，字体错误的一组是()

A.低头爆杀抑郁症

B.崇高和坦率的钦佩残余的情况下

C.建筑中的亭子被草包围着。

D.颤抖焦虑，规划犹豫

3.对下列相似的单词进行标音和分组。

衣领()和衣领()

蜻蜓的本质() ()

筋疲力尽

4.填写下列习惯用语。

歌曲可以() ()知道，但没有()edge()曝光。

家里人()都知道马哥()死了()。

5.邓稼先是我国研发的重要技术带头人，为我国成功研发新型核武器做出了巨大贡献。《邓稼先》作者是美籍华人经济学家，获得1957年物理学奖。《邓稼先》是一篇_ _ _ _ _ _的短文。作者在广阔的社会文化背景下对人物的生活和贡献进行了描述和评价，突出了人物的不平凡的_ _ _ _ _ _ _ _ _，突出了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

运用能力提升

6.依次填写下列句子中横线上的关联词。最合适的组别是()

1971年，他和同事们被“四人帮”批判围攻，别人去找工业宣传队、军事宣传队说理，我就怕出悲剧。邓稼先去说服工宣队和军宣队的成员。这是真正的奇迹。

A.如果可能，b .如果可能，

C.如果可能的话。

7.下列句子中关于破折号作用的说法，正确的是()

事后我才想起来为什么这么大的情绪冲击是民族的骄傲。还是以做先锋为荣？我还是想不通。

A.意味着解释。b .表示语音扩展

C.意义的转变或跳跃

8.指出下列句子中使用的修辞方法。

& quot；鞠躬尽瘁死而后已& quot准确描述了他的生活。()

(2)当& quot粗略估计& quot参数，我们要有物理直觉；在日夜计划计算的时候，要有数学的洞察力；当决定一个计划时，你应该有勇气和正确的判断。()

9.习语在哪里？尽你所能，然后死去& quot从哪里来？是谁的？你还知道他哪些故事？

10.根据下面的例子，为邓稼先写一篇获奖感言。

——何：百折不挠，锤炼成钢，能上九天，能下五洋，执枪在手，百步穿杨，精忠报国，气壮山河。赢得每一场战斗。他是士兵之王！

邓稼先的发言：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

课内同步阅读

阅读下面的内容，完成问题11-13。

"我不能离开& quot

青海，新疆，神秘的古罗布泊，埋马歌的战场。不知道嘉贤有没有想过《吊古战场文》我们在昆明的时候一起背的：

浩浩荡荡！平沙茫茫，却看不到一个人。河水纠结，群山纷争。阴郁凄惨，风悲凄。草枯了，早晨天寒地冻。鸟不会飞，动物会死。亭长对余说：此古战场也！永远答三军。经常鬼哭狼嚎，天阴沉沉的！"

我不知道把同事和下属埋在草枯的沙漠里是什么感觉。

当& quot粗略估计& quot参数，我们要有物理直觉；在日夜计划计算的时候，要有数学的洞察力；当决定一个计划时，你应该有勇气和正确的判断。但是这个理论是否准确一直是个问题。不知道贾第一次签重点方案的时候手有没有颤抖。

戈壁滩经常风沙呼啸，气温经常在零下30多摄氏度。核武器试验期间，大大小小的问题会层出不穷。虽然贾宪被认为是一个& quot幸运将军& quot，事故永远无法完全避免。1982年，他成为核武器研究所所长后，地下突然测不到一个信号。每个人都很焦虑。人们劝他回去。他只说了一句话：& quot我不能去。"

选自杨振宁《邓稼先》

11.什么是

课外拓展阅读

阅读下面的内容，回答问题。

嘲笑大先生[注]

陈丹青

鲁迅先生是我思念了几十年的人。

我喜欢看鲁迅先生的照片。我觉得他真的很帅。老先生的长相就是不一样。这张脸不买，没关系，很酷，很有同情心。它看起来苦涩、直白、平静，但骨子里却是浪漫、俏皮的.他拍照的时候好像没什么表情，就看着镜头，好像在说：怎么样！我就是这样！

所以鲁迅先生的长相真的很配他，他的文学，他的脾气，他的命运，他的地位，他的名声。说到五四新文学，我们都承认他是第一大品牌，但是如果他不像我们看到的那样。

④而且鲁迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件长衫，一副无所谓的样子站在那里。他要是也留着于右任、张群那样的长胡子，或者像吴稚晖、沈钧儒那样的光脑袋，古风倒是有古风，毕竟有旧族遗老的气息，不像他。他长得非常的“中国”，同时又非常的“五四”。“五四”中国相较于大清国，何其摩登！可是你比比当年顶摩登的人物胡适之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，毕竟有些“海龟”的派头，也不像他。鲁迅先生的模样既不老派，也非洋派，他长得正好像他自己。

⑤在最高意义上，一个人的相貌，便是他的为人。鲁迅先生到底是怎样一个人呢？

⑥以我私人的心得，他是百年来中国第一“好玩”的人。我从少年时代阅读鲁迅，就不断发笑，成年后，我知道这发笑有无数秘密的理由，但说不出来，而且幸亏说不出来——这样一种阅读的快乐，在现代中国的作家中，读来读去，读去读来，只有鲁迅能够给予我，鲁迅先生经常在文字里装得“呆头栗脑”，其实很“刁”，鲁迅真正的可爱处，是他的“迭宕自喜”。“迭宕自喜”什么意思呢？也不好说，这句话我们早就遗忘了，我只能粗暴而庸俗地翻译成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罢，“好玩”也罢，都属于点到为止的说法。领会者自去领会，不领会，或不愿领会的，便说了也白说。

⑦依我之见，历来颇受推崇的那些批判性极强的“革命”文章，多数是鲁迅先生只当好玩写写的，以中国的说法，叫做“游戏文章”，以后现代的说法，就叫做“写作的愉悦”——所谓“游戏”，所谓“愉悦”，直白的说法，可不就是“好玩”？文章的张力，是人格的张力；写作的维度，是人格的维度——激愤，同时放松；深刻，然而精通游戏；挑衅，却随时自嘲；批判，忽而话又说回来……鲁迅作文，就是这样地在玩自己人格的张力与维度。他的语气和风姿，哪里只是峻急锋利这一路？他会忽儿淳厚沉郁，如他的回忆文字；忽儿辛辣顽皮，如中年以后的杂文；忽儿平实郑重，如涉学问或翻译；忽儿苍老精辟，如《故事新编》；忽儿温润出神，如《朝花夕拾》。而有一种异常绝望虚空的况味，几乎隐在他各时期的文字中，尤其是他的序、跋、题记、后记，以上那些反差极大的品质，会出人意料地糅杂在一起，难分难解。

⑧总之，我对鲁迅先生的个人评价，一则曰：好看，一则曰：好玩。

【注】“大先生”系鲁迅家人对他的尊称。本文改写自陈丹青的演讲稿《大先生》。

14.结合你对鲁迅生平及性格的了解，说说第②段中加红字“不买账”是什么意思。

15.作者说鲁迅先生“长得非常的‘中国’，同时又非常的‘五四’”，这句话的真正意思是什么？

16.文章第⑤段在全文结构上起什么作用？

17.作者认为鲁迅的文章非常“好玩”，其实只是一种“点到为止的说法”。如果深入剖析的话，鲁迅文章的这种“好玩”，总是在对立中达成统一。请引用原文回答，这种对立统一主要表现在哪些方面？

附加题

（2015•黑龙江大庆中考）阅读《我是吴宓教授》，完成18-21题。

我是吴宓教授

①每天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很快，讲义写了满满一黑板，详细列出参考书、著作、出版社、出版年代等。学生上前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。

②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。

③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室友经常看见他埋头备课。第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨曦微露中”反复诵读。

④当他任教东南大学时，清华大学四年级学生梁实秋曾旁听他的课，回校后半是羡慕半是嫉妒地抱怨：内容丰富，井井有条，学校未能罗致，“宁非憾事哉”。

⑤他就像是一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细好像印刷的一样整齐。一次，有个青年教师不小心把上课用的教科书丢了，吴宓要求他上课前必须找到。当晚，宿舍熄灯睡觉，吴先生前来敲门，高声问：“教科书找到没有？”这名不耐烦的教师只好骗他：“找到了，吴先生，请放心吧。”这才过关。

⑥这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”，“上课像划船的奴隶那样卖劲”。这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：钱钟书、曹禺、吕叔湘……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。

⑦比起教学上的严谨，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。

⑧类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来。在他曾任教的清华大学学生BBS上，一个女学生曾略带艳羡地提到，当年在清华课堂上，看见有女生站着听课，吴先生总是会跑出去替她们找来凳子坐。又有人追忆起吴先生点名，点到“金丽珠”这个名字，情不自禁地说：“这个名字多美。”全班大笑。

⑨这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。

⑩学生李延先最难以忘怀的，是与老师“月下湖畔、吟咏啸傲”的往事。而钱钟书也把老师课堂上的风采学了几分。正如学者江弱水所言，除了老师这个身份，怎么来描画吴宓其实都不到位。从东南大学到西南师院，数也数不清的讲堂上，作为“老师”的吴宓“划过了动荡不已的时代，也划过了他的一生”。

⑪可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到陕西老家①，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”

⑫没有人记得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓教授。”

注释：①彼时正值文革时期，吴宓成为大罪人，受尽苦难。病重有残疾，只得回家养病。

18.第④段中，加红词语“嫉妒”的正确读音是（），在文中的具体含义是。

19．本文记叙的是吴宓教授的事迹，却在第⑥段写到他大名鼎鼎的学生钱钟书、曹禺、吕叔

湘，这运用的是手法，其作用是。

20．阅读全文，完成下表。

21．请你阅读全文，分析文章结尾划线句子的作用。

参考答案

基础知识识记

1.jiàzǎixiǎnxiàochóuzhì

2.B解析：残案——惨案

3.铤tǐng铤而走险蜓tíng蜻蜓挺tǐng挺进瘁cuì鞠躬尽瘁粹cuì纯粹悴cuì憔悴

4.泣鲜愧毕喻孺裹瘁

5.核武器原子弹氢弹杨振宁物理学家诺贝尔回忆性人生经历伟大贡献

运用能力提升

6.B解析：注意前后分句之间的内在关系。

7.C解析：掌握标点符号的用法，结合句子分析即可。

8.（1）引用（2）排比

9.这个成语出自《三国志·蜀志·诸葛亮传》，说的是诸葛亮，关于他的故事还有“舌战群儒”“七擒孟获”等。

10.示例：他是真正的中国男儿。当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄狮的愤怒；是他，以身许国，写下山河的送个。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁！

课内同步阅读

11.表现环境极其恶劣，显示邓稼先工作的艰辛。

12．示例：（1）不会颤抖。因为邓稼先作为科学家，他有勇进的胆识和稳健的判断。

（2）会颤抖。因为理论是否够准确永远是一个问题。

13.表现了邓稼先对自己所从事工作的执著、勇敢、无私。

课外拓展阅读

14.不妥协、不屈服、不奉迎。

15.鲁迅先生的模样既不老派，也非洋派。

解析：本段中采用对比手法刻画鲁迅，鲁迅既不像于右任、张群、吴稚辉、沈君儒这些有古风有旧族遗老的气息的人，也不像胡适之，徐志摩、邵洵美这些新潮，有些“海龟”派头的人，从而说明鲁迅既不老派，也非洋派。

16.过渡或承上启下。

解析：此段有两个关键词：相貌，为人。“相貌”显然是承接上段内容而来，“为人”引出了下段叙述的重点。

17.激愤，同时放松；深刻，然而精通游戏；挑衅，却随时自嘲；批判，忽而话又说回来。

附加题

18.jídù表达了梁实秋对吴宓教授发自内心的钦佩之情。

19．侧面烘托突出吴宓教授学识之渊博，教学之严谨的态度。

20．⑴潇洒⑵半夜备课，早起诵读⑶一丝不苟（或认真、负责）⑷为学生拦车，为女生找凳子，请学生吃饭

21．吴宓弥留之际反复强调“我是吴宓教授”体现了他内心对教育事业的渴望之情，对于无法从事教学的不甘，作者用该句作文全文的结尾，表达了他对于吴宓的同情之心和赞美之情。